染雾圆明园的毁灭教学反思 篇一
圆明园的毁灭不仅是历史上的一场惨痛事件，更是对我们当今社会的一次重大反思。作为中国历史上的一座宫廷园林，圆明园承载着丰富的文化内涵和历史价值，然而在1860年的第二次鸦片战争中，它被英法联军焚毁，珍贵的文物被洗劫一空，这一场景至今仍然让人心碎。
圆明园的毁灭给我们带来了深刻的教育意义。首先，它提醒我们要珍惜历史文化遗产。历史是一面镜子，可以让我们看清过去的荣辱兴衰，对于历史文化遗产，我们应该像珍惜眼珠一样去呵护，不能让它们在时间的长河中消逝。其次，圆明园的毁灭也教会我们要保持国家的独立和尊严。只有强大的国家才能保护好自己的文化遗产，才能在国际社会中立于不败之地。
在当今社会，我们也需要从圆明园的毁灭中汲取教训。我们应该加强对历史文化遗产的保护和传承工作，让这些宝贵的文化财富传承下去；同时，我们也要保持国家的独立和尊严，不让外来势力侵略，保卫自己的国家和文化。
圆明园的毁灭是一场悲剧，但也是一次教育。让我们铭记历史，珍爱文化，保卫国家，让圆明园的毁灭成为我们永远的反思。
圆明园的毁灭教学反思 篇二
圆明园的毁灭让我们深刻反思人类的文明进步之路。作为一座宏伟的宫廷园林，圆明园凝聚了中国古代文化的精华，然而在英法联军的入侵下，它遭受了毁灭性的打击，珍贵的文物被洗劫一空，这种文明的碾碎让人痛心。
圆明园的毁灭让我们看到了文明的脆弱。无论一个国家多么强大，文明也有可能在一夜之间被摧毁。这种脆弱性提醒我们要珍惜文明，要保护好我们的文化遗产，让文明在时间的长河中延续。
圆明园的毁灭也让我们反思文明与野蛮的对立。文明代表着人类的进步和智慧，而野蛮则代表着破坏和愚昧。在当今世界，我们也要警惕野蛮的力量，坚守文明的底线，让文明之光照耀全球。
圆明园的毁灭是一场文明的悲剧，但也是一次文明的启示。让我们牢记历史，珍惜文明，保护文化遗产，让文明之花在我们手中绽放。愿圆明园的毁灭成为我们永远的反思，让文明之路越走越宽广。
圆明园的毁灭教学反思 篇三
这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。经过在前和我们年级的语文老师的研讨，到设计教案上课，现在作如下反思。
《圆明园的毁天》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁天的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。文中缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我适时地给学生补充大量的有关圆明园的材料。
利用图片，直观地向学生展示了当年圆明园的辉煌之处:它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华:它是当时世界上最最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间进行朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的举世闻名。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转:这样一座举 世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它?为什么会被毁灭?“引导孩子感受圆明园的毁灭”"他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走:拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天， 烟云笼罩了整个北京城”....我再借助多媒体创设情境，给学生补充掠夺的资料以及播放《火烧圆明园》片段，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园项刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲债的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。
这时组织学生书写内心的感慨:“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么?”鼓励学生发表自己的感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋情，有的是对侵略者的行径仇恨让他们认识到了他们这代肩挑重担，最后链接课。
圆明园的毁灭教学反思 篇四
《圆明园的毁灭》是课文主要通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。
课文第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的.布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段介绍了圆明园毁灭的经过。
第一课时，我们主要进行了生字、词语解释的学习。简单介绍圆明园，并从文中初步认识圆明园，整体感知课文。通过读课文，学生能在引导下找出概括性的语句。知道了圆明园是一座什么样的园林。圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园是一座博物馆和艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
通过小组讨论，学生能够理清文章的脉络。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。第二自然段写了圆明园的布局。第三自然段写了圆明园的建筑。第四自然段写了圆明园的文物。第五自然段写了圆明园被毁的经过。可以根据段意，将课文分为三部分。并能总结出首尾呼应的写作方法。
圆明园的毁灭教学反思 篇五
《圆明园的毁灭》本课文的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
首先，我采用这样的激情导入“有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人的心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，他们却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。”采用这样激情的导入，是为了创设情境，铺设好情感场，使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，迅速融入到课文内容中去。
其次，借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
最后，辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。
