染雾《题西林壁》苏轼教学设计 篇一
在教学设计中，苏轼的《题西林壁》可以被用来进行文学赏析和诗歌创作的教学。这首诗以描写西林壁上的山水画为主题，通过对画中山水的描绘，展现了诗人对自然景观的独特感悟和情感。在教学中，可以通过以下几个方面展开教学设计：
首先，可以引导学生进行文学赏析，通过解析诗中的意象、修辞和意境，帮助学生深入理解诗人的写作意图和情感表达。可以通过分析诗歌中的修辞手法、意象描写和情感表达，引导学生感受诗歌的美感和内涵，提升学生的文学鉴赏能力。
其次，可以通过《题西林壁》这首诗激发学生的创作热情，进行诗歌创作的教学。可以引导学生在课堂上进行现场写景创作，让学生观察周围的自然景物，体会自然之美，激发学生的创作灵感。通过教学设计，可以帮助学生培养诗歌创作的兴趣和能力，提升学生的文学素养和创造力。
最后，可以通过《题西林壁》这首诗进行跨学科的教学设计，结合美术课程进行诗画结合的教学。可以让学生在赏析诗歌的同时，欣赏西林壁上的山水画，通过对画中山水的描绘和诗中意象的对比，帮助学生更好地理解诗歌中的意义和情感。通过跨学科的教学设计，可以丰富课程内容，提升学生的学习兴趣和综合能力。
综上所述，《题西林壁》苏轼教学设计可以帮助学生深入理解诗歌的意义和情感，激发学生的创作热情，提升学生的文学鉴赏能力和综合能力。通过对《题西林壁》的教学设计，可以丰富课程内容，提升教学效果，让学生在欣赏诗歌的同时，培养对自然之美的感悟和创作能力。
《题西林壁》苏轼教学设计 篇二
苏轼的《题西林壁》是中国古代文学中的经典之作，通过对西林壁上的山水画的描绘，表达了诗人对自然之美的独特感悟和情感。在教学设计中，可以通过对《题西林壁》的赏析和创作，激发学生对文学的热爱和对自然之美的感悟。
首先，在文学赏析的教学中，可以让学生通过诗歌的解析和讨论，深入理解诗歌中的意象、修辞和情感。可以通过分析诗歌的语言特点、意境描写和情感表达，帮助学生领会诗歌的内涵和美感，提升学生的文学鉴赏能力。
其次，在诗歌创作的教学中，可以让学生通过《题西林壁》这首诗，进行现场写景创作。可以引导学生观察周围的自然景物，体会自然之美，激发学生的创作灵感，培养学生的诗歌创作能力。通过教学设计，可以让学生在创作中感受诗歌的魅力，提升学生的文学素养和创造力。
最后，在跨学科的教学设计中，可以结合美术课程进行诗画结合的教学。可以让学生在赏析诗歌的同时，欣赏西林壁上的山水画，通过对画中山水的描绘和诗中意象的对比，帮助学生更好地理解诗歌中的意义和情感。通过跨学科的教学设计，可以丰富课程内容，提升学生的学习兴趣和综合能力。
综上所述，《题西林壁》苏轼教学设计可以帮助学生深入理解诗歌的意义和情感，激发学生的创作热情，提升学生的文学鉴赏能力和综合能力。通过对《题西林壁》的教学设计，可以丰富课程内容，提升教学效果，让学生在欣赏诗歌的同时，培养对自然之美的感悟和创作能力。
《题西林壁》苏轼教学设计 篇三
《题西林壁》苏轼教学设计
教材分析：《题西林壁》的作者是北宋大文学家苏轼，本诗是作者游庐山之后的总结。它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应该全面，如果主观片面，就得不出正确的结论，同时说明了一个哲理：当局者迷，旁观者清。
学情分析：在学习了上一首《登飞来峰》之后，本课时继续学习第二首古诗《题西林壁》，通过上节课的学习，学生已掌握了学习古诗一般的方法，加之这首诗从字面上较易理解，所以可以放手让学生自己理解古诗字面上的意思。而诗中所蕴含的哲理学生则不容易悟出，需要教师通过引导学生从多个角度看庐山来体会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从而水到渠成地感悟出在“此山中”看庐山和“跳出庐山看庐山”的不同，启发学生逐层悟理。
教学目标：
1、教学《题西林壁》，理解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景;
2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的哲理;
3、有感情的朗读这首诗，鼓励学生背诵。
教学重难点：
1、想象诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的哲理;
2、有感情的'朗读这首诗，鼓励学生背诵。
教学准备：
多媒体演示文稿
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、出示庐山瀑布幻灯图片：看着这幅图你想到了哪句诗?这节课老师就带大家去庐山玩，想去吗?
(播放课件：庐山风光)随着优美的音乐我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山间小道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，一眼就看到了墙上的一首诗，细心的孩子能发现诗的题目是什么吗?板书课题，释题，齐读课题。
2、你了解苏轼吗?把你知道的告诉大家。
二、初读古诗，读准读通，尝试背诵。
1、师生总结第一首诗的学习方法
2、自由读古诗《题西林壁》，争取把字音读准，注意诗的停顿。
3、指名读——集体评议——范读——练读——齐读
4、多好的一首诗啊，你能想办法把它背下来吗?自由练习背诵——指名背诵——能背的一起背，不能背的看书读。
三、自主学习，理解古诗。
1、同学们平时是怎么理解古诗意思的?
2、用自己喜欢的方法自学古诗，可以查工具书也可以咨询同桌或老师。
3、学生自主学习，师巡回指导。
4、汇报交流。
四、探究品析，逐层悟理。
(一)移步换景看庐山——角度不同景各殊。
1、作者写了他站在哪几个地方看庐山?
①学生汇报。
②看到的庐山分别是什么样子的?
③出示各个角度看庐山的简笔画，同桌讨论，如何连线让字与画结合起来。
④指名同桌上台合作完成连线，集体评议。
2、作者在这些地方看到的景色一样吗?读出不一样的感觉来。
3、(播放庐山风光)让我们再去领略一下庐山的风光，希望同学们能边看边想刚才学的两句诗，想想作者在哪个角度看的山，找找片子里的岭和峰。
4、欣赏了庐山的千姿百态，你想说什么?再读这句诗，把你的种种感受读出来。
5、刚才作者站在不同的空间方位上看到的庐山各不相同，那么，还可以怎样去看庐山，看到的景色也不一样呢?(不同的时间、季节、天气等)
6、是啊，不同的人在不同的时间、不同的季节、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是——(引读前两句诗)
7、过渡：作者仅用14个字就从不同角度写出了庐山的景多景美，这就是古诗词的魅力啊!那么作者在看山的过程中又有怎样的感悟呢?我们来看后两句诗。
(二)跳出庐山思人生——人生如诗诗启人。
1、出示后两句诗，请大家多读几遍，看看你能读懂什么。
2、谁能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思?谁能反过来说一说?
3、引导学生思考，提出自己的疑问，启发学生说出自己的体会，启发引导学生领悟诗的哲理。
4、齐读后两句诗。
5、感情朗读整首古诗，把自己的体会读出来，让听的人也恍然大悟。
6、生活中也有这样的情况吗?举个例子。
7、那么我们应该怎样评价周围的同学呢?是看缺点?看优点?还是优缺点全面看呢?引导学生明白只有客观地看待事物，才不会陷在它的圈子里，才会取得正确的认识。
五、配乐朗诵，铭记诗理。
1、让我们齐声朗诵古诗，把它读进我们的心里去，让它在以后的岁月中指引我们的行动。
六、拓展延伸，推荐阅读。
1、鼓励学生多读诗、好读诗。
2、作业：①推荐苏轼古诗词。诗：《饮湖上初晴后雨》，词：《水调歌头 明月几时有》
②默写古诗《题西林壁》。
