染雾《将进酒》优秀教学设计 篇一
在中学语文教学中，李白的《将进酒》是一首经典的诗歌作品，被广泛选用作为课堂教学的素材。如何设计一堂优秀的《将进酒》课堂教学？下面我将结合自己的教学经验，提出一套优秀的教学设计。
首先，我们可以通过引入背景知识的方式来引入这首诗歌。可以从李白的生平、诗歌创作背景、诗歌风格等方面来介绍，让学生对李白以及《将进酒》有一个整体的了解。这样可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵，增加学生的阅读兴趣。
接着，我们可以进行诗歌的整体朗读。可以让学生轮流朗读整首诗歌，让学生感受到诗歌的韵律和节奏。通过朗读，可以增强学生对诗歌的理解和记忆，同时培养学生的语感和表达能力。
然后，我们可以对诗歌的内容和意境进行深入解读。可以逐句解读诗歌，分析诗歌中的意象、比喻、修辞手法等，引导学生深入理解诗歌的内涵。同时，可以与学生讨论诗歌中所表达的情感和思想，引导学生思考诗歌对人生、情感的启示。
最后，我们可以设计一些富有趣味性的活动来巩固学生对《将进酒》的理解。可以设计诗歌朗诵比赛、诗歌赏析比赛等活动，让学生在活动中体会诗歌的魅力，增强对诗歌的喜爱和理解。同时，可以设计一些写作任务，让学生通过写作来表达对《将进酒》的理解和感悟。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《将进酒》这首诗歌作品，同时培养学生的语文素养和审美情感。希望我的教学设计能够为中学语文教学提供一些借鉴和参考。
《将进酒》优秀教学设计 篇二
《将进酒》作为一首经典的诗歌作品，被广泛选用作为中学语文教学的素材。如何设计一堂生动有趣的《将进酒》课堂教学？下面我将结合自己的教学经验，提出一套生动有趣的教学设计。
首先，我们可以通过音乐的方式来引入这首诗歌。可以播放一段古风音乐，让学生在音乐的氛围中感受诗歌的意境和情感。通过音乐，可以激发学生的情感共鸣，增加学生对诗歌的兴趣和理解。
接着，我们可以进行诗歌的朗诵和表演。可以让学生分组进行诗歌的朗诵和表演，让学生充分体验诗歌的韵律和情感。通过表演，可以培养学生的表达能力和团队合作精神，同时增强学生对诗歌的理解和记忆。
然后，我们可以设计一些富有趣味性的游戏和活动来巩固学生对《将进酒》的理解。可以设计诗歌填词游戏、诗歌朗诵比赛等活动，让学生在游戏中巩固对诗歌的理解，增强对诗歌的喜爱和兴趣。同时，可以设计一些创意写作任务，让学生通过写作来表达对《将进酒》的感悟和想法。
通过以上的教学设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中理解和欣赏《将进酒》这首诗歌作品，同时培养学生的语文素养和审美情感。希望我的教学设计能够为中学语文教学提供一些新思路和启示。
《将进酒》优秀教学设计 篇三
2017年《将进酒》优秀教学设计
将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，属汉乐府《鼓吹曲·铙歌》旧题。唐代李白沿用乐府古体写的《将进酒》，影响最大。全诗洋溢着豪情逸兴，取得出色的艺术成就。下面是其教学设计，供大家参考!
《将进酒》教学设计
【教学目标】
1.培养学生的朗诵能力。
2.培养学生的自主赏析能力。
【教学重点】培养学生对诗歌复杂情感的品读能力。
【教学时数】一课时
【教学手段】多媒体
【教学过程】
一、导入课文：自古以来文人与酒有着不解之缘，李白更是酒中仙、诗中仙，首先请同学们朗读杜甫写李白的一首诗：
饮中八仙诗
杜甫
李白斗酒诗百篇，
长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，
自称臣是酒中仙。
这首诗对李白的喝酒与作诗给予了精彩的描述，这节课我们一起学习一首李白醉酒时写的一首诗，下面我们一起走进《将进酒》，走进诗人的灵魂。
二、朗读诗歌:要求学生读准字音，读准节奏，读出情感，读懂大意。生读生评。
三、示例分析：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”
1.诗句哪一个字体现了诗人的`情感?
明确：“悲”字。
2.诗人为何而悲?运用了哪些手法来表现呢?
明确：诗人悲人生短暂功业无成。“黄河之水”这一意象表达了诗人时光一去不复返和人生短暂渺小的悲叹，“青丝”这一意象表达了诗人时光飞逝功业无成的感慨。运用了反衬、比喻、夸张、起兴等你手法。
3.“朝如青丝暮成雪”，诗人如此感慨，诗人此时处于什么样的人生际遇呢?
提示：请学生分析课文注解一。
明确：诗人此时大约52岁，“赐金放还”已达八年之久，因而产生人生短暂功业无成的悲叹。
4.诗人的悲和李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清”之悲有何不同?
明确：诗人的悲是悲而不伤，这与诗人受盛唐昂扬向上的时代精神的影响有关。
5.这两句诗如何划分诗句的节奏?如何读出诗人的情感?
明确：节奏，君不见︱黄河之水︱天上来，奔流︱到海︱不复回。君不见︱高堂明镜︱悲白发，朝如青丝︱暮成雪。(根据诗意，根据结构)
重读，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。(强调突出)
缓急，“悲白发，朝如青丝暮成雪”应慢一点。(表达悲情)
语调，“君不见黄河之水天上来”用升调读，(读出气势)“悲白发，朝如青丝暮成雪”用降调读。(读出悲情)
四、学生小结理解诗人情感的基本方法，教师订正。
1.抓关键词
2.品析意象
3.结合背景
4.理解手法
五、学生自主赏析其它诗句，要求：
1.自由朗读，边读边析。
2.运用方法，品析情感。
3.自主探究，合作交流。
六、教师总结诗人情感。
品读小结：全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—愤激—狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。
七、朗读诗歌:学生朗读，教师范读，学生齐读。
八、布置作业：背诵诗歌。
