染雾《别饿坏了那匹马》教学反思 篇一
在教育教学过程中，我们常常会遇到一些困难和挑战，而《别饿坏了那匹马》这个寓言故事给我们提供了很好的启示和反思。这个故事讲述了一个人对待马的方式，通过喂食不足以满足马的需求来控制它，最终导致马精神萎靡、无法发挥出最佳状态的故事。我们可以从中得到以下几点反思：
首先，要关注学生的需求。就像故事中的马一样，学生也有自己的需求和欲望。如果我们只是机械地灌输知识，而不顾及他们的兴趣和需求，就容易导致学生对学习失去兴趣，精神萎靡。因此，作为教育者，我们应该倾听学生的声音，了解他们的需求，根据实际情况调整教学方法和内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
其次，要尊重学生的个性。每个学生都是独一无二的个体，有着不同的特点和个性。就像马需要被尊重和理解一样，学生也需要被尊重和理解。我们不能期望所有学生都按照同样的方式学习和表现，而应该尊重他们的个性差异，给予他们充分的空间和尊重，让他们能够展现出最好的一面。
最后，要注重学生的全面发展。故事中的马虽然被控制住了，但却无法发挥出最佳状态，这是因为它的需求没有得到满足。同样地，如果我们只注重学生的学习成绩，而忽略了他们的身心健康和全面发展，就无法培养出真正有价值的人才。因此，我们应该注重学生的全面发展，关注他们的身心健康、品德修养、社会适应能力等方面，让他们在成长过程中得到全面的培养。
总之，教育教学过程中，我们要像对待那匹马一样，关注学生的需求，尊重他们的个性，注重他们的全面发展，让他们在学习中能够得到充分的满足和发展，做到真正的教育育人。
《别饿坏了那匹马》教学反思 篇二
《别饿坏了那匹马》这个寓言故事给我们带来了深刻的启示，也让我们反思教育教学中的一些问题。在现代社会，教育已经不再是简单地传授知识，而更应该注重培养学生的综合能力和素质。因此，我们可以从这个故事中得到以下几点反思：
首先，要注重学生的心理健康。故事中的马虽然身体得到了基本的满足，但却无法发挥出最佳状态，这是因为它的心理状态并不良好。同样地，如果我们只关注学生的学习成绩，而忽略了他们的心理健康和情感需求，就无法培养出健康、快乐的学生。因此，我们应该注重学生的心理健康，关心他们的情感体验，为他们提供良好的心理辅导和情感支持，让他们在学习中能够感到快乐和满足。
其次，要培养学生的创新能力。故事中的马被束缚在食物的诱惑中，无法自由发挥，最终导致状态不佳。同样地，如果我们只是灌输知识，而不注重培养学生的创新能力和思维能力，就无法培养出具有竞争力的人才。因此，我们应该注重培养学生的创新精神，鼓励他们主动思考、勇于探索，培养他们的创造力和解决问题的能力。
最后，要关注学生的社会适应能力。故事中的马被控制在一定的范围内，无法自由行动，最终导致精神萎靡。同样地，如果我们只是培养学生的学术能力，而忽略了他们的社会适应能力和人际交往能力，就无法培养出具有综合素质的人才。因此，我们应该注重培养学生的社会适应能力，培养他们的沟通能力、团队合作能力，让他们在社会中能够融入并发挥作用。
总之，教育教学过程中，我们要像对待那匹马一样，关注学生的心理健康，培养他们的创新能力，关注他们的社会适应能力，让他们在成长过程中得到全面的培养，做到真正的教育育人。
《别饿坏了那匹马》教学反思 篇三
《别饿坏了那匹马》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《别饿坏了那匹马》教学反思，希望能够帮助到大家。
《别饿坏了那匹马》一文记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。故事性较强，其语言文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣。我在进行这一课设计时充分考虑这一特点，充分让学生与文本对话，以读为主，寓教其中，体现了以学生为主体，以训练为主线，收到了很好的效果。下面谈几点自己的体会：
一、以“谎言”为切入点，走进文本
从“谎言”入手，引导学生抓住题眼，把握重点，从整体上理清文章的脉络，从思路上了解文章的顺序。一开始就告诉学生我们将要学习的一篇课文，就是讲了一个善意的谎言。相信老师的这一番话，定会在学生心中激起涟漪，产生疑问。于是就是利用这一及时的矛盾冲突，激起学生的阅读兴趣，引导学生进入课文，自己去寻找这个谎言。由谎言引到那匹马，再由那匹马走近青年摊主，可谓循序渐进、步步深入。由此，身残而心底善良的青年摊主的形象开始在学生心中扎根。
二、以“谎言”为研究点，读中感悟
在本课教学中紧扣“寻找‘谎言’的蛛丝马迹”这一问题，把读书贯穿于教学的始终。课堂上，让学生边读边想，画画写写，一步一个脚印，真正收到了读写相结合的效果。初读，引导学生把课文读通顺，找出谎言；熟读，引导学生找出这个谎言的蛛丝马迹；精读，引导学生抓住关键词句，说出理解，读出感受；品读，引导学生选择最感人的段落，读出情感。可谓环环相扣，步步到位。本课中设置的.一个小练笔也非常成功，通过想像写话，把学生带入了文中“我”的内心世界，发展了学生的语言和思维。
三、以“谎言”为升华点，升华主旨
阅读教材，不仅仅是让学生了解感人的故事，更重要的是让学生能从中受到情感的熏陶，在潜移默化中感悟人生的价值。因此，在本课教学即将结束之前，设计了这样一系列环节：在学生进行小练笔之后，老师请学生再读课题，问：你又从这个谎言中体会到什么？紧接着第二问：你从他们身上学到了什么？在这二问的基础上，老师进行第三次深层次地引导：读书就要读有所悟，你从文章中悟出些什么？通过这三问，由点到面、由局部到整体，从而顺利地引出文章的中心，即两句名言：“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”。
读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。结尾处让学生感作者之感，从而联系自己，感受到生活的美好，受到心灵的陶冶。
不足之处：由于课堂时间有限，学生的几次朗读都不是很充分，学生阅读后的交流也不够深入，在总结时学生谈感受也没有完全投入，表达的比较肤浅。
总之，一次公开课就是一次最好的历练，我会把这次历练当作一个开始，重新审视自己，不断超越自己。让自己的语文课堂绽放出新的活力与魅力。
