染雾《我很整洁》一年级品德与生活教学反思 篇一
在一年级的品德与生活教学中，教师们经常会引导学生养成良好的生活习惯，其中包括了整洁的习惯。作为一名小学一年级的班主任，我深深感受到了教育孩子整洁的重要性。
首先，我会通过讲故事、展示图片等形式，向学生们传达整洁的重要性。我告诉他们，整洁不仅是为了让自己看起来更漂亮，更重要的是能够预防疾病的传播。我还会和他们一起分析不整洁的后果，比如说脏乱的环境会引来细菌，导致身体不舒服等。
其次，我会利用各种教学资源，让学生们在实践中学会整洁。比如说，在课堂上我会指导他们如何整理书包、如何摆放桌面等。我也会组织一些整洁环境的活动，比如说清洁卫生间、整理教室等，让学生们亲身体验整洁的快乐。
最后，我会及时给予学生们正面的反馈和激励。当我发现有学生特别整洁时，我会当众表扬他们，并给予小奖励。这样一来，学生们就会觉得整洁是一件受欢迎的事情，从而更加努力地去做到。
总的来说，教育孩子整洁的重要性不仅仅是为了让他们养成良好的生活习惯，更是为了培养他们的卫生意识和责任感。只有让学生们从小就懂得整洁的重要性，才能让他们成为有品德的人。
《我很整洁》一年级品德与生活教学反思 篇二
在一年级的品德与生活教学中，我发现教育孩子整洁不仅仅是一件简单的事情，更需要教师们付出更多的心血和耐心。以下是我在教学中的一些反思和总结。
首先，我发现让学生养成整洁的习惯并不是一蹴而就的事情。有些学生可能天生就比较爱整洁，但也有一些学生可能需要更多的时间和引导。因此，我需要对每个学生都给予足够的关注和帮助，不能因为某些学生很难改变而放弃。
其次，我发现教育孩子整洁需要结合实际情况，灵活运用教学方法。有些学生可能通过看图片、听故事就能明白整洁的重要性，而有些学生可能需要亲身实践才能理解。因此，我需要不断尝试各种教学方法，找到最适合学生的方式。
最后，我发现教育孩子整洁需要和家长、社会共同合作。家庭环境对孩子的习惯养成有着至关重要的影响，因此我会不定期地和家长进行沟通，让他们也能在家中引导孩子养成整洁的习惯。同时，我也会组织一些社会实践活动，让学生们在社会环境中学会整洁。
通过不断地反思和总结，我相信我能够更好地教育孩子整洁的重要性，帮助他们养成良好的生活习惯。只有让孩子从小就懂得整洁的重要性，才能让他们成为未来有品德的人。
《我很整洁》一年级品德与生活教学反思 篇三
今天我在一年级上了《我很整洁》一课。设计的活动目标是：让学生在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。
儿童生活经验就是课堂教学的源泉，而道德寓于儿童生活的方方面面。教学活动应是一种相互交往，在本次活动一开始，我让学生示范在家时怎样洗脸、刷牙、洗手。然后让学生上台示范洗脸、洗手、刷牙等活动，让在下面的学生找出不当之处。如果学生平时在家没有动手练习，他就不能在课堂上展现。而现在很多独生子女，动手实践能力相对差些，很多家务活都是大人给包办代替了。最后，我再和同学们一起找出正确的洗脸、刷牙、洗手的姿势，使学生在观察，活动中得到知识，正好符合新课程中的探究——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。所以如何引导学生把“爱整洁”作为一件爱做、愿做的事，这也是一个难点。
通过此活动，也开发了儿童生活中的学习资源，引导学生去面对生活，争取做到自己能做的事自己做。
我认为课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动。在这次活动中我充分激发学生的情感，指导了他们的行为，给学生了更多的思考和自我感悟的空间。在这次活动课上我真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
当然这节课也有不足之处，我有的时候还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，真正让学生学会生活，学会做人。
《我很整洁》一年级品德与生活教学反思 篇四
课上完了，生活还在继续。我想：礼仪教师要将课堂教学与现实社会生活紧密地联系起来，有意识地把孩子带到真实的生活中去观察、感受和思考，帮助他们弄清是非，明晰道理，树立正确的思想道德观念，并引导他们创造美好的现实生活。因此，在课堂上我把学生的个人知识和直接经验作为教育的重要资源，让学生成为自己生活的实践者，观察者和反思者，在体验中明白道理，从而获得对他人、对社会、对世界的真实感受。礼仪课的落脚点应该是生活。《我很整洁》一课的主题以及活动的组织、开展我都是围绕生活这个落脚点进行的，课堂上，我努力做到以下四点：
一、从生活中选材，让孩子觉得熟悉而亲切——源于生活。
礼仪课程应以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，引导学生在生活中发展、在发展中生活。因此，儿童是在真实的生活世界中的教育活动中体验、认知并得到各方面发展的。本节课，无论是材料的'选取还是活动的设计，都是源与生活的。例如：照一照、评一评这个环节，照镜子原本是生活中很常见的，搬到课堂上来——源于生活，而学生却特别熟悉、喜爱，对镜子里的“自己”产生了前所未有的兴趣与关注。正是因为来自生活，孩子们愈发觉得亲切，没有距离感，接触得到，做得到。
二、联系生活经验，寻求新的起点——高于生活。
“一次体验胜过十次说教。”以儿童生活空间为线索，让学生在实践的基础上自己感悟每一个生活体验。譬如：在示范洗手时，同样也是生活中的取材，不过更加规范了定义与演示，将一个简单的常识性提高了一个境界。我细致指导学生正确的洗手方法，不是简单的清水洗净，而是要涂抹肥皂，反复揉搓之后，清水冲洗，达到洗净双手的目的。许多同学不了解，会发出这样的感叹：“原来要这样洗呀？”还有的同学说：“我知道了，原来洗手这么麻烦，但我也学会了，以后不马马虎虎的洗洗了事”的天真感叹。
三、一切为了孩子，从关注孩子的生活出发——回归生活。
“活动”是最佳的学习，而其目的是与最终落脚点一致，还是服务于生活。本课中，谈到保洁问题，既回归生活的课题讨论，我巧妙地以故事为例，引发学生思考、从中感悟，将这节课的内容与生活紧密联系起来，回归生活，这也是新课程人性化的明显体现与终极目标。
四、采用鼓励性评价，使学生体验成功的喜悦。
课堂评价的主要目的就是要激励每个儿童的发展。教学过程是师生互动的过程，融洽的师生关系尤为重要。教学中，我努力发现学生的“闪光点”，对他们实施鼓励性评价，一个真诚的微笑，一道肯定的目光，一句热情的话语都会给学生精神上以鼓励。本节课上，我根据一年级学生年龄特点，在学生积极主动发言时，奖给他一个小五角星，在活动中，给积极参与的同学一个小星星……这样，孩子们参与活动的积极性就非常高涨。
礼仪是无处不在的，它可以表现出一个人道德修养，它可以增进人与人之间的友谊，它还可以净化自己及学生的心灵和行为，它的作用太多太多了。通过教学，我知道了礼仪课的教学知识不是简单的说教就可以，它的学问很深，需要我们每一位教师慢慢地认真地去雕琢、去学习研究，今后我将更加努力地探索、研究，以期待礼仪知识渗透在我们生活中的每个角落。
