染雾除数接近整十数的笔算除法的教学设计 篇一
在教学除法时，对于除数接近整十数的情况，我们可以采取一些特殊的教学设计来帮助学生更好地理解和掌握这一概念。以下是一些教学设计的建议：
1. 引导学生理解除数接近整十数的概念。首先，我们需要向学生解释什么是整十数，然后通过具体的例子让他们理解除数接近整十数的含义。可以通过让学生比较不同的除法算式，找出其中除数接近整十数的规律。
2. 利用实际生活中的例子进行教学。可以借助购物、分糖果等实际场景，让学生通过实际操作来体会除数接近整十数时的计算方法。例如，让学生计算如果有30个糖果要平均分给4个人，每个人可以分到几个糖果。
3. 教师示范和学生练习相结合。在教学过程中，教师可以先示范如何计算除数接近整十数的除法算式，然后让学生通过练习来巩固所学知识。可以设计一些练习题，让学生自己动手计算，并及时纠正他们的错误。
4. 利用教具辅助教学。可以借助数学教具如算盘、数轴等来辅助教学。通过实际操作这些教具，可以帮助学生更直观地理解除数接近整十数时的计算方法。
5. 引导学生灵活运用不同的计算策略。除数接近整十数的除法算式可以通过调整被除数或者除数来简化计算。教师可以引导学生灵活运用这些策略，帮助他们更快地解决问题。
通过以上教学设计的实施，相信学生在学习除数接近整十数的笔算除法时会更加轻松和愉快，同时也能更好地掌握这一知识点。
除数接近整十数的笔算除法的教学设计 篇二
在教学除法中，对于除数接近整十数的情况，我们可以采取一些特殊的教学设计来帮助学生更好地理解和运用这一知识点。以下是一些教学设计的建议：
1. 创设情境，引发学生兴趣。可以设计一些趣味性强、贴近学生生活的情境，让学生在解决问题的过程中体会到除数接近整十数的重要性。比如，让学生计算如果有80个苹果要平均分给7个同学，每个同学可以得到多少个苹果。
2. 强调思维方法，培养学生解决问题的能力。除数接近整十数的除法算式可以通过调整被除数或者除数来简化计算。教师可以引导学生探讨不同的解题思路，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
3. 注重练习，巩固学习成果。在教学过程中，教师可以设计一些练习题，让学生反复练习除数接近整十数的除法算式。通过大量的练习，可以帮助学生更好地掌握这一知识点。
4. 提供反馈，及时指导学生。在学生练习时，教师可以及时给予反馈，指导学生发现错误并及时纠正。通过及时的指导和反馈，可以帮助学生更好地理解和掌握除数接近整十数的笔算除法。
5. 激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。可以通过一些有趣的游戏、竞赛等方式激发学生学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。同时，培养学生自主学习的能力，让他们在学习中发挥主动性和创造性。
通过以上教学设计的实施，相信学生在学习除数接近整十数的笔算除法时会更加有效和高效，同时也能培养学生的综合能力和解决问题的能力。愿学生在教学中取得更好的成绩，更快地提高自己的数学水平。
除数接近整十数的笔算除法的教学设计 篇三
除数接近整十数的笔算除法的教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的除数接近整十数的笔算除法的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学内容：
教材第84页例2及“做一做”，练习十五相关习题。
教学目标：
知识与技能：：
1.使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
过程与方法：
使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
情感、态度和价值观：
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
掌握用“四舍” “五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：
试商方法和调商的方法。
教具准备：
多媒体课件、口算卡。
教学过程：
一、创设情境，引入尝试问题
同学们，奋斗小学是以书香闻名的名优小学，老师邀请大家走进奋小感受书香奋小。课件播放图片，师解说。
学校定期要为学生购置图书，快瞧！这位王老师购书的画面，你知道哪些数学信息了？
师引导：购书总共花的钱，我们就说总价是154元，22本书是购书的数量，根据你知道的数学信息，你能提出什么数学问题？
指名提出问题，并列式。
请学生思考一下用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”。板书：算式154÷22。
二、探究新知。
1.笔算前估算。
同学们，请估计一下154÷22大约得多少？说说你是怎么估的？
2.尝试笔算。
师：大家用不同的方法估出大约是7，究竟是多少？还需要我们精确的计算，请同学位列竖式试着算一算，我们已学过除数是整十数的笔算，除数22不是整十数，怎样想商呢？
（1）学生独立尝试计算。
（2）同桌交流，指名板演不同算法（包括出错和正确的）。
（3）指名说说你是怎么算得？
根据学生计算过程及时引入试商。
根据学情，师生共同经历试商过程。
师谈话引出试商：要想算154里面有几个22，既要看十位，又看个位。这道题中被除数和除数都比较小，同学们能看出商7。如果被除数、除数比较大，不能看出该商几，就需要我们把除数看作整十数来试商，把22看作20来试商比较方便。下面咱们就用 154÷22来尝试一下如何试商。
（4）指名再说一说154÷22的试商过程。
通过以上几位同学的交流，大家学会试商了吗？请大家刚才没有算对的同学试商并笔算出得数，刚才算对的同学请自已再小声说说试商的过程。
3.教学用“五入”法试商。
同学们已经能够把除数看作接近的'整十数来试商进行笔算除法，下面请大家解决王老师购买词典的数学问题。
（1）请大家认真审题，思考一下用什么方法解决“可以买多少本？还剩多少元？”。
（2）应该如何列式解决？由学生说出算式：196÷39
（3）尝试试商，教学调商。
师：想一想把39看作多少来试商？
根据学生计算的不同情况，把196÷39的两种试商过程写在黑板上，引导学生进行调商。
余数是40，说明我们试的商大了还是小了？应该怎么办？
为什么改商5，你是怎么想的？
（4） 哪位同学再来说一说196÷39的试商和调商过程？
（5）商和余数的单位是什么？横式的书写。
4. 再次尝试练习：课件出示
（1）生从两行中任选一题进行笔算，指名板演。
（2）集体交流算法。
（3）师生小结：
观察我们刚才计算的这些除法算式的除数，它们都接近整十数，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商，进行计算，这样想商比较方便。
三、实践应用：
1. 我能确定商是几（课件出示） 根据试商的情况，你能很快说出商是几吗？
2. 计算诊疗室（课件出示）
3. 笔算能力我最棒（课件出示）
4. 解决问题我能行（课件出示）
四、全课小结：
同学们，通过今天的尝试学习，你有什么感受？你有什么收获想和大家分享？
