染雾《日月明》教学设计 篇一
在中学语文教学中，如何引导学生理解和欣赏古代诗词是一个重要的课题。本文将以唐代诗人杜牧的《日月明》为例，设计一堂以此诗为主题的诗词教学课。
首先，通过导入环节，引导学生了解《日月明》的背景故事和作者杜牧的生平，激发学生对这首诗的兴趣。可以通过展示图片、视频等多媒体形式，营造出古代诗人创作诗歌的场景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
其次，进行诗歌赏析环节。让学生逐句品读《日月明》，感受其中的意境和情感。通过分析诗歌的词藻、修辞手法等，引导学生深入理解诗歌的意义。可以结合诗歌中的意象，让学生进行联想和想象，帮助他们更好地理解诗歌的内涵和艺术价值。
接着，进行诗歌朗诵环节。让学生分组进行诗歌朗诵，通过声音表达诗歌的节奏和情感，培养学生的语言表达能力和朗诵技巧。可以让学生在朗诵中加入表情和动作，使诗歌更具生动感和感染力。
最后，进行诗歌创作环节。让学生根据《日月明》的意境和情感，自由创作一首与之相关的诗歌。可以引导学生选择适合的诗歌体裁和表达方式，培养他们的创作能力和文学素养。通过展示学生的作品，激发学生对诗歌创作的兴趣和热情。
通过以上教学设计，学生不仅可以深入理解和欣赏《日月明》这首古代诗歌，还可以培养他们的语言表达能力、文学鉴赏能力和创作能力，提升他们对中华传统文化的认知和理解。
《日月明》教学设计 篇二
《日月明》是唐代诗人杜牧的经典之作，通过对这首诗的教学设计，可以帮助学生更好地理解古代诗词的魅力和内涵，提升他们的文学修养和审美能力。
首先，通过导入环节，引导学生了解《日月明》的背景和作者杜牧的生平，激发学生对这首诗的兴趣。可以通过展示相关的图片、视频等多媒体资料，让学生了解杜牧的创作背景和诗歌的主题，从而引起学生的好奇心和探究欲。
其次，进行诗歌赏析环节。让学生逐句品读《日月明》，感受其中的意境和情感。通过分析诗歌的词藻、修辞手法等，引导学生深入理解诗歌的意义。可以结合诗歌中的意象，启发学生的联想和想象，让他们更好地领会诗歌的艺术魅力。
接着，进行诗歌朗诵环节。让学生分组进行诗歌朗诵，通过声音表达诗歌的节奏和情感，培养学生的语言表达能力和表演技巧。可以让学生在朗诵中加入适当的动作和表情，使诗歌更具感染力和生命力。
最后，进行诗歌创作环节。让学生根据《日月明》的主题和意境，自由创作一首与之相关的诗歌。可以引导学生选择适合的诗歌体裁和表达方式，培养他们的创作能力和文学素养。通过展示学生的作品，激发学生对诗歌创作的兴趣和热情。
通过以上教学设计，学生不仅可以深入理解和欣赏《日月明》这首古代诗歌，还可以提升他们的文学修养和审美能力，培养他们对中华传统文化的热爱和认同，为他们的人文素养和综合素质的培养奠定基础。
《日月明》教学设计 篇三
【教材分析】
本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
【教学目标】
1、认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。
2、正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。
3、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
4、通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。
【教学难点】
帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】
制作多媒体课件、字卡。
【教学过程】
第一课时
一、复习旧知，初步感受字义与字形的关系
1、教师导入：拿出小铅笔，拿出写字纸，跟老师一起写字，写“日”、“月”。日指天上的太阳，月指天上的月亮。它们都在天上，有什么不一样？
2、看太阳、月亮升起的动态图，了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂，所以“日”和“月”组成了“明”。
3、出示课题，齐读课题。
二、以写促识，感悟解会意字的构字规律
（一）学习“男”字
1、出示“男”，大家都认识这个字，谁能用它说几个词？“男”是由哪两个字组成的？（田、力）
2、回顾“明”的组成：左边“日”，右边“月”，那么“男”字呢？（了解字的结构）
3、“日”和“月”组成了“明”有一定的道理，那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢？
（1）出示图片，引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”构成的。
（2）有一首诗证明田里干活儿的都是男的，老师和同学一起读《悯农》，加强对“男”字的认识。
（二）学习“尖”字
1、老师再出示一个上下结构的字：有兴趣的同学可以和老师一起写：尖。（上面写一个不带勾的“小”，下面写《秋天》一课学过的“大”）。我们刚刚说日月明，田力男，这个怎么说？（小大尖）
2、谁能猜猜老师想问什么问题？（为什么“尖”是由“小”和“大”组成的？）
3、看图：铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律：这些事物都是一头小，一头大，所以说是：小大尖。
（三）学习“尘”字
1、出示“尘”，借助拼音读一读
2、我们说“日月明田力男小大尖”，那么这个字怎么说？（小土尘）
3、什么时候会有“尘”，谁又会引起尘呢？（借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘）借此知道“尘”是小的、轻的土。
（四）小结：通过填空的形式，学生多次、反复读学过的儿歌，加深对字形字义的感悟。
（五）学习“从”“众”字
1、拿出笔，我们再来写个熟悉字，课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”，一会儿排成“一”，一字太简单了，咱们写两个人字，左半格写一个人，右半格写一个人。
2、老师这里有一个田字格，写出了两个人，比较和你写得有什么区别？（左边的捺变成点）不管是识字还是写字都要看清楚，观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点，但它还是两个人字，它念什么？从。日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从。真聪明，人人就是二人。
3、还有一个字有点难写，数数几个人字，边说边写（说笔画，撇捺，撇点，撇捺，下半部分就是从字。）“众”表示人数非常多。
（六）学习“森”“林”字。
1、出示“森”，学生读，明确“三木森”，给它组词“森林”。
2、教学“林”，二木林，也可以说是双木林，双、二都是两个的意思，双由两个又组成，表示有两个又。
（七）小结
1、以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。
2、我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。
3、通过小游戏：小鸡出壳、帮小猴儿过河，摘气球等形式复习学过的会意字。
三、指导写字
1、出示木和林，都是木，一个两个的区别，哪个好写？你们自己先写写“木”。
2、通过实物投影展示学生书写，明确“木”书写时要注意：横短、撇捺齐平、竖要长。
3、观察“林”这个字，有一个最短的笔画“点”，不能写成捺，一定要变化，紧紧地亲密地写出来，这样才美观。会写了吗？写两个林，把两个林都写好看才厉害呢！
四、再读再悟，熟读成诵
1、师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。
2、尝试背诵。
五、合作探究，强化认识
1、小组合作找一找字卡中的会意字。
2、读一读这些会意字。
3、说一说这些会意字怎么组成的。
六、布置作业，课后拓展
1、将本课的儿歌背给家长听一听。
2、请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们
七、板书设计
日月明
日月明，田力男。
小大尖，小土尘。
二人从，三人众。
双木林，三木森。
《日月明》教学设计 篇四
教学目标：
初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等9个生字，感受识字的乐趣；
会写生字“木、林”。
教学准备：
课件苹果树。
教学过程：
一、揭题导入
1、直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现。
（“日”和“月”组成“明”）
相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2、揭示本课识字特点：
日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。
【设计意图】通过课件的演示，学生可以将会意字构字特点和字义联系在一起，促进字义的理解、字形的识记。
二、朗读课文，趣味识字
（一）自由朗读课文，圈出本课生字。
（二）同桌互读课文，相互正音。
（三）指名诵读课文，识记前四行生字。
1、“日月明，田力男”。
（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。
（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。
（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
2、“小大尖，小土尘”。
（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。
（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？
3、小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。
（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学习，组内交流自己的.学习收获。
（3）全班交流学习成果：
一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；
成片的树木为林”，更多更茂密的树木为森”。
4、小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。
【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字，理解字义。通过图片或想象画面，形象化地感知字义，感受会意字的特点，领略汉字的趣味性，同时也点燃了主动参与学习的热情。
5、齐读课文。
（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。
（2）质疑：课文有没有不懂的句子？
预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。）
三、游戏巩固，灵活认字
游戏：摘苹果
1、在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。
2、在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。
3、请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。
4、指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是3个字组成的，组成的方式有什么不同。
四、写字练习
1、指导写“木”。
（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。
学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。
（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。
2、指导写“林”。
（1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。
（2）学生尝试写“林”。
检查点评。重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。
（3）学生再次书写“林”。
【设计意图】引导学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。
《日月明》教学设计 篇五
一、教学目标：
1、认识13个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教学重点难点：
识字、写字。
三、课前准备：
师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
四、教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。
教学过程：
一、导入新课：
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了
大地，所以日的意思是——（学生回答），月呢？日和月合
在一起就组成了一个新字——明。
二、学习“明”字
1、学生拼读，注意读准后鼻音。
2、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”
1、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
2、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。）
A、学生自读
B、指学生认读，评议
3、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
4、自读课文第一节。
四、举一反三，自学其他小节中的生字。
1、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）
2、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解“森、众的意思）
五、读课文，巩固认字
1、集体读课文，要求读得流畅。
2、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）
3、检查认读情况。
六、扩展练习
用下面的字组词，再说一句话。
森众鲜力从明
第二课时
教学目标：
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，
还要把字写好，有信心吗？
二、熟读课文
1、指学生读课文，评议。
2、同桌用对口令的方式读一读。
3、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
4、齐读，边拍手边读。
5、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”
1、自读，汇报，交流。
2、认读新词，并在生字下面打上点。
3、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？
四、指导书写
1、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
A、学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。
B、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
C、教师示范写。
3、学写“水”字。
A、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
B、学生书写，教师巡视，个别指导。
4、学生观察，写好水字。
5、小组选好的作业，进行展评。
五、读读想想：
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
1、指学生说说意思，组词。
2、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。
4、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝。
三个日字，晶晶亮亮。
