染雾《冬阳童年骆驼队》教学设计 篇一
在这个教学设计中，我们将以《冬阳童年骆驼队》这部作品为基础，为学生创设一个丰富多彩的学习环境。通过这个教学设计，我们旨在激发学生对文学的兴趣，培养他们的阅读能力和批判思维，同时引导他们思考人生的意义和价值。
首先，我们将通过教师讲解的方式介绍《冬阳童年骆驼队》这部小说的背景和主要内容，让学生对故事有一个初步的了解。然后，我们将组织学生进行小组讨论，让他们就小说中的人物、情节、主题等展开深入的探讨，培养他们的思辨能力和团队合作精神。
接着，我们将设计一些与小说相关的阅读活动，如朗读、朗诵、演讲等，让学生通过亲身实践来理解和感受文学作品的魅力。同时，我们还将组织学生进行写作练习，让他们通过写作来表达对小说的理解和感悟，提高他们的写作能力和表达能力。
此外，我们还将邀请专业人士或作家来校园进行讲座或交流活动，让学生有机会与文学界的大咖面对面交流，启发他们的创作灵感和文学修养。我们还将组织一次“冬阳童年骆驼队”主题的朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧和理解能力，激发他们对文学的热爱和追求。
最后，我们将组织学生进行一次小型的文学展览，让他们将自己的作品或感悟展示出来，与同学分享和交流。通过这次展览，我们将鼓励学生发掘自己的文学才华，培养他们的自信心和表达能力，同时也为他们提供一个展示成果的舞台。
通过这个教学设计，《冬阳童年骆驼队》这部小说将不再是一本枯燥的教材，而是一个充满乐趣和启发的学习资源。我们相信，通过这样的教学设计，学生将更加热爱文学，更加热爱学习，更加热爱生活。
《冬阳童年骆驼队》教学设计 篇二
在这个教学设计中，我们将以《冬阳童年骆驼队》这部作品为核心，通过多种形式的活动和实践，帮助学生深入理解和体验这个文学作品所传达的情感和价值，从而提高他们的文学素养和人文修养。
首先，我们将通过音频/视频播放的方式给学生介绍《冬阳童年骆驼队》这部小说的背景和主要内容，让学生在轻松愉快的氛围中对故事有一个初步了解。然后，我们将组织学生进行小组朗读活动，让他们通过朗读来感受故事中的情感和节奏，培养他们的表达能力和情感表达能力。
接着，我们将设计一个角色扮演的活动，让学生分组扮演小说中的不同人物，通过角色扮演来深入理解和体验故事中的情节和人物关系，激发他们的创造力和想象力。同时，我们还将组织学生进行写作练习，让他们通过写作来表达对小说的理解和感悟，提高他们的写作能力和文学鉴赏能力。
此外，我们还将组织学生进行一次“冬阳童年骆驼队”主题的手工制作活动，让他们通过手工制作来表达对小说的理解和感受，培养他们的动手能力和创造力。我们还将组织学生进行一次小型的舞台表演，让他们通过表演来展示自己对小说的理解和感悟，提高他们的表达能力和团队合作精神。
最后，我们将组织学生进行一次小型的文学节，邀请家长和社区居民来观看学生的表演和展示，让学生有机会与外界互动和交流，展示自己的文学才华和创造力，提高他们的自信心和表达能力。
通过这个教学设计，《冬阳童年骆驼队》这部小说将不再是一本枯燥的教材，而是一个充满活力和创意的学习资源。我们相信，通过这样的教学设计，学生将更加热爱文学，更加热爱学习，更加热爱生活。
《冬阳童年骆驼队》教学设计 篇三
教学目标：
1、认识3个生字；会写9个生字；掌握多音字“嚼”；能正确读写“咀嚼、幼稚、寂寞、重临”等词语，观摩研讨课《冬阳童年骆驼队》教学设计、反思、研讨课记录。
2、理解课文内容，结合重点词句来理解课文。
3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。
4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
教学重点：
理解课文内容，结合重点词句来理解课文。
教学难点：
有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、回顾课文，导入新课
1、复习：如果说《冬阳·童年·骆驼队》是一组画面，那么，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面。
2、导入：作者是怎样将这几件趣事串联在一起的？从这些有意思的往事中，你又读到了一个怎样的林海音呢？
二、品读课文，体会趣事
导入：上节课我们一起了解了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，选择你觉得最有趣的一件事读一读，并做上读书记号，可以画出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
1、再读课文，边读边画，体会感悟。
2、汇报、交流，说说有意思在哪里。
（1）看骆驼学咀嚼。
欣赏重点句子：
①“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”
圈出表现骆驼动作的词语。让学生体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述事物的。
②“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”
思考：是什么让“我”看呆了？再读读这三个“那样”，你能读出些什么来？
导学：此时，英子不仅仅是觉得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形吗？（请学生表演。）
思考：课文中有一个字和“呆”的意思很接近，你找到了吗？
③“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
导学：对比着读一读，你读出不同了吗？（“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”）
小结：是啊，小时候的作者看骆驼，居然看“呆”了，她看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须。她看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来了；看着看着，就喜欢上了它们。作者虽说觉得骆驼长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
④教师范读，想象“我”学骆驼咀嚼的画面。
（2）想象驼铃用处。
欣赏重点句子：
①“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。”
思考：两个“慢慢”说明了什么？作者赞美了骆驼的什么特点？
②“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”
思考：“我”与爸爸的想法有什么不同？爸爸听了“我”的想法为什么笑了？
你认为谁的话有道理？为什么支持他（她）的观点？
小结：现实的答案是正确的，却不那么美，而美的答案又不那么现实。
（3）想替骆驼剪毛。
①出示：“冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。”（齐读）
②细细地读读这段话。
思考：天气“暖得让人想把棉袄脱下来”，可后面怎么不写“拉骆驼的人”脱“大羊皮”，却先写起了“骆驼”“脱掉它的旧驼绒袍子”？这不是写反了吗？
（可以猜测：或许这就是一个孩子眼中的世界，或许在天真的孩子眼里骆驼比人更具有吸引力……文本细节有时能创造独特的教学体验，让学生感受到别样的美。因此，教学时要留心细节，像叶圣陶先生说的那样“一字未宜忽，语语悟其神”。）
③有感情地朗读这段话。
（4）追问骆驼去处。
①自由朗读这个片段。
②从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？
③分角色有感情地朗读。（从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。）
④思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了？
三、总结全文，珍惜童年
这些童年生活的片段，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？听老师读最后两段，哪些语句表达了作者的内心情感呢？勾画出你感悟深的句子。
1、出示重点句子。
①“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”
②“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”
2、指名说句子和感悟。
3、课件出示重点句子，引导学生理解“童年却一去不还”和“童年重临于我的心头”。
（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已经长大，不再是孩子了，很多童年时能想、能做的傻事长大后再也不会去想去做了；“童年重临于我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活。）
4、小结：童年一去不复返，我们仿佛能听见作者轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。但是童年的那份美好、那份纯真，却永远留在了“我”的'记忆长河中。带着这份怀念和留恋再来读一读你喜欢的句子或段落。
和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（响起《童年》）
5、有感情地朗读这两个句子，体会作者的情感。
四、布置作业，拓展延伸
1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2、把你的童年趣事仿照课文的写法写下来。
3、阅读林海音的《城南旧事》。
《冬阳童年骆驼队》教学设计 篇四
一、教学目标
1。认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语
2。通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。
3。理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
二、教学重难点
1。重点：体会作者追忆童年的感情。
2。难点：培养学生课外阅读的习惯。
三、教学方法
情境教学法、品读赏析法、谈话法。
四、教学过程
（一）设置情境，激趣导入
引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品；
教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。
（二）初读课文，整体感知
1。通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。
2。教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。
3。全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。
明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面：“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。
回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。
（三）再次朗读，深入体会
1。这四幅画面你最喜欢哪一幅？结合原文说明你的理由。
①骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？还是“乌金墨玉”？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟，置身其中一样。
教师补充：当时的北京流行有一句话：家有半碗粥，不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。
②我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
明确：走了三天三夜的骆驼一定饿坏了，小小的童心充满对这卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵，从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。
（四）拓展延伸，小结作业
在课文的结尾处，作者说：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》，她所想念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，也许是妞儿童年最美好的日子了，可惜她只有悲惨的童年，没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗？
五、板书设计
《冬阳童年骆驼队》教学设计 篇五
【教学目标】
１、理解课文内容。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。
【教学过程】
一、激情导入
有人说“童年是一首诗”，是一首怎样的诗呢？
板书课题：
冬阳·童年·骆驼队
看到这个题目，你会想到什么呢？是啊，这个诗一般的题目，给了我们无限的遐想。今天，我们就来一起学习这篇文章，透过作者诗一般的语言来体会她诗一样的童年。
二、按要求自主读课文
１、幻灯出示自学要求：
⑴ 作者围绕童年生活写了哪几个片段？
⑵ 每个片段表达了怎样的感情？
２、分析童年片段，指导有感情地朗读：
⑴ 小组交流讨论：
四个片段分别用什么感情去读。
提出不明白的地方，并进行讨论解决，互助互学。
⑵ 全班交流。
⑶ 重点引导同学讨论、交流、体会四个片段的感情。
（细致、童趣、好奇、温馨。）
３、有感情地朗读课文：
⑴ 选择自身喜欢的片段，进行有感情地朗读。
⑵ 小组内竞赛有感情地朗读课文。
４、同桌交流：
提出不明白的问题。
５、综合与拓展：
⑴ 教师小结：
出示幻灯：
课文是按什么顺序记叙的？
本文表达了作者怎样的感情？
同学讨论交流，教师总结。
⑵ 课后，自主选择感兴趣的语句段进行摘抄，养成积累的习惯。
【板书设计】
冬阳·童年·骆驼队
１、冬天骆驼咀嚼、系铃铛，课文是按季节推移的顺序记叙的。
２、冬春之交骆驼脱毛，表达了作者对童年生活的怀念。
３、夏天不见骆驼影子。
４、童年时代结束和对童年生活的怀念。
