染雾五年级确定位置优秀教学设计 篇一
在五年级的数学教学中，确定位置是一个非常重要的概念。通过学习确定位置，学生可以更好地理解空间关系，提高空间想象能力。下面我将分享一个优秀的教学设计，帮助学生更好地掌握确定位置这一概念。
首先，我会通过让学生观察周围环境中的不同位置关系来引入这一概念。例如，让学生观察教室中不同物体之间的位置关系，如书桌在黑板的左边，椅子在书桌的后面等。通过这种真实环境的观察，学生可以更直观地理解位置的概念。
接着，我会引入地图的概念，让学生学习如何使用地图确定不同地点的位置。我会准备一些简单的地图，让学生根据地图上的信息找到具体位置，例如找到学校、超市等地点。通过这种实践操作，学生可以将确定位置的概念与实际生活中的应用联系起来。
然后，我会设计一些游戏和活动来巩固学生对位置概念的理解。例如，设计一个寻宝游戏，在地图上标记几个宝藏的位置，让学生根据提示去找到这些宝藏。这样的游戏既能锻炼学生的空间想象能力，又能激发他们的学习兴趣。
最后，我会组织学生进行小组合作，让他们设计一个关于确定位置的小项目。比如，让他们设计一个迷宫游戏，要求玩家按照地图上的指示找到出口。通过这个项目，学生不仅可以深入理解确定位置的概念，还可以培养团队合作和创造力。
通过以上的教学设计，我相信学生们会更好地理解确定位置的概念，并能够在实际生活中灵活运用。这样的教学设计不仅可以提高学生的数学成绩，还可以培养他们的空间思维能力和团队合作精神。
五年级确定位置优秀教学设计 篇二
五年级的学生正处于空间想象能力发展的关键期，而确定位置是其中一个重要的概念。为了帮助学生更好地掌握这一概念，我设计了以下的教学活动：
首先，我会通过引入日常生活中的实例来让学生理解位置的概念。比如，让学生描述自己在教室中的位置，或者描述家中家具的摆放位置。通过这样的活动，学生可以将抽象的概念与实际生活联系起来，更深入地理解位置的概念。
接着，我会利用教具和游戏来帮助学生巩固所学的知识。例如，我会准备一些立体模型，让学生根据模型上的指示摆放不同的物体，从而锻炼他们的空间想象能力。同时，我还会设计一些位置相关的游戏，如寻宝游戏或者方向指示游戏，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性。
然后，我会组织学生进行实地考察，让他们在真实的环境中应用所学的知识。比如，带学生到校园中寻找不同地点的位置，或者到附近的公园进行定向寻宝活动。通过这样的实地考察，学生可以将学习到的知识与实际环境结合起来，更深入地理解位置的概念。
最后，我会让学生进行小组合作项目，例如设计一个小区地图或者制作一个迷宫游戏。通过这个项目，学生可以将所学的知识应用到实际情境中，培养他们的创造力和团队合作精神。
通过以上的教学活动，我相信学生们会更好地掌握确定位置的概念，提高空间想象能力，并能够在实际生活中灵活运用所学的知识。这样的教学设计不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的创造力和团队合作精神。
五年级确定位置优秀教学设计 篇三
五年级确定位置优秀教学设计范文
作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的五年级确定位置优秀教学设计范文，希望能够帮助到大家。
教学目标：
１、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
２、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：
认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：
能用这些词语描述物体所在的方向。
教学过程：
第一课时：确定位置
一、情景导入，初步感知。
1、出示例题插图：你知道哪里是北方吗？让学生说一说学校的东、南、西、北各是什么地方？一边说一边指出它们在地图上的位置。
小结：在图上我们一般称：上北、下南、左西、右东。
2、请学生指一指超市的位置：说明超市在学校的.东北面。
请学生指一指公园的位置：说明公园在学校的东南面。
３、你知道体育场和人民挢各在学校的哪一面吗？请学生先独立思考，再指名说一说方位及判断的理由。
４、现在你又知道了哪些方位？看图你还能提出哪些问题？
５、教学试一试。
（１）说明这是我国古代发明的指南针。
（２）请学生们根据给定的一个方向，确定其它的方向。
（３）说一说自已在班级中的位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同学分别是谁？
二、巩固练习，进一步感知。
1、完成想想做做第1题。
提问：要想帮这4个小动物找到各自的家，先要确定什么方向？确定的北面以后，我们可的确定哪几个方位？
请学生自已找一找四个小动物所在的.方位，并指名说一说是怎样想的？
2、完成想想做做第2、3题，指名回答，并说一说是怎样想的？
三、小游戏，跳棋比赛。
老师说，学生移动棋子，进行练习。
每四人一组，进行比赛。
四、完成想想做做第5题。
请学生明确图中的八个方位。
在地图中找到自已所在省市，说一说自已居住的地方大约在北京的哪个方向？
你最想去哪个城市玩，它在我们城市的哪个方向？
教学后记：参照物不同，因此方位名称也不同，部分学生空间想像能力不是太好。如：刘屹、林佳楠、吴体均等。
第二课时：认识路线图
教学目标：使学生在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
教学重、难点：认识路线图，会运用方向描述行走路线。
教具：例题插图、教学课件。
教学过程：
一、情景引入。
（１）出示例题图，使学生明确，这是一个公园的平面图。
（２）请学手指出平面图的八个方位，并说一说每个景点和相对位置。
（３）请学生看图说一说小明游览时行走的路线。小组内互说，互相评议，纠错。全班进行交流。
（４）这节课我们可以利用我们学过和八个方位来描述游玩、行走时的路线。
二、教学试一试。
1、第1题。
（１）用课件将小芳游览的景点依次闪亮，请学生思考：该如何描述小芳游览行走的路线。
（２）指名说一说，并相应地出示路线。
2、一分钟时间准备，说一说自已准备游览哪几个景点，准备怎样行走。
3、组织讨论：公园中这么多景点，怎样走才可以不走重复和路线，又把所有的景点都游览一次？
三、巩固练习，进一步感知。
１、完成想想做做第1题。
２、完成想想做做第2~5题。
注意适当地引导学生讨论，独立完成。
四、课外作业。
想想做做第6题。
教学后记：同上节课问题一样。不过有了稍稍地进步。
第三课时：测定方向
教学目标：使学生在观察、解决问题的过程中，感受数学与日常生活的紧密联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教学重、难点：感受数学与日常生活的紧密联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教具：校园情境图、指南针、自制方向板。
教学过程：
一、方法介绍。
1、出示校园情境图。
（１）提问：校园里有哪些设施？
（２）观察：图中出现了一个指南针，根据它的指示，哪边是北面？
说明：在现实生活中，一般需要用指南针或方向板才确定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右东”。
2、请学生们分别说一说图中教学楼、花坛、电话亭、校门、乒乓球桌、篮球架、蘑菇亭、单杠等标志性物体在这些小朋友的哪一面。
二、活云贵准备
1、分工。
（１）四人一小组，其中一人为组长，一人记录，两人测量。
（２）由组长带组员找一个测量地点。
（３）进行观察测量，做好记录。
2、开始活动。
三、组织全班同学进行交流。
教这后记：大部分同学活动记录做得较好。可在考试中，发现部分学生会因为参照物的改变而找不到方向。
