染雾《荷叶圆圆》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并背诵《荷叶圆圆》这首古诗。
2. 学生能够通过学习这首诗歌，感受中国传统文化的魅力。
3. 学生能够培养朗读诗歌的能力，提升语言表达能力。
教学内容：
1. 课文内容：《荷叶圆圆》。
2. 诗歌鉴赏：让学生了解这首诗歌的背景、作者及意境。
3. 诗歌朗读：指导学生正确朗读这首诗歌，感受诗歌的韵律与美感。
教学过程：
1. 导入：通过展示荷叶的图片或视频引入课文，让学生猜测课文内容。
2. 学习课文：带领学生一起朗读《荷叶圆圆》，解释生词和语句，帮助学生理解诗歌的意义。
3. 诗歌鉴赏：讲解诗歌背景及作者，引导学生思考诗歌中的意象和情感。
4. 朗读练习：分组让学生进行诗歌朗读练习，提高学生的语言表达能力。
5. 总结：回顾学习内容，让学生对这首诗歌有更深的理解和感悟。
教学方法：
1. 听说结合：通过朗读和讨论让学生更好地理解诗歌内容。
2. 合作学习：分组让学生进行朗读练习，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 情感教育：引导学生从诗歌中感受美好，培养学生的审美情操。
评价方式：
1. 课堂表现：评价学生在课堂上的积极参与和表现情况。
2. 诗歌朗读：评价学生对《荷叶圆圆》的朗读能力和表达情感的能力。
3. 情感表达：评价学生对诗歌情感的理解和表达情况。
通过这样的教学设计，学生在学习《荷叶圆圆》这首古诗的过程中，不仅能够提高语言表达能力，还能够感受到诗歌带来的美好情感，培养学生的审美情操，让学生在课堂上获得更多的乐趣和收获。
《荷叶圆圆》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够通过学习《荷叶圆圆》这首诗歌，了解中国传统文化中的荷叶文化。
2. 学生能够通过朗读和理解这首诗歌，提高语言表达能力和审美情操。
3. 学生能够通过诗歌的学习，培养对美好事物的欣赏和表达能力。
教学内容：
1. 荷叶文化：介绍荷叶在中国传统文化中的象征意义和美好寓意。
2. 诗歌学习：学习《荷叶圆圆》这首古诗，理解诗歌的意境和情感。
3. 诗歌朗读：通过朗读练习，提高学生的语言表达能力和审美情操。
教学过程：
1. 导入：通过展示荷叶的形象，引入荷叶文化话题，让学生了解荷叶在中国传统文化中的重要地位。
2. 学习诗歌：带领学生一起朗读《荷叶圆圆》，解释诗歌中的生字和生词，让学生理解诗歌的意义。
3. 诗歌鉴赏：讲解诗歌的背景和作者，引导学生探讨诗歌中的意象和情感。
4. 朗读练习：分组让学生进行诗歌朗读练习，提高学生的语言表达和理解能力。
5. 总结：回顾学习内容，让学生对这首诗歌有更深的理解和感悟。
教学方法：
1. 听说结合：通过朗读和讨论让学生更好地理解诗歌内容。
2. 合作学习：分组让学生进行诗歌朗读练习，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 情感教育：引导学生从诗歌中感受美好，培养学生的审美情操。
评价方式：
1. 课堂表现：评价学生在课堂上的积极参与和表现情况。
2. 诗歌朗读：评价学生对《荷叶圆圆》的朗读能力和表达情感的能力。
3. 情感表达：评价学生对诗歌情感的理解和表达情况。
通过这样的教学设计，学生在学习《荷叶圆圆》这首古诗的过程中，能够更加深入地了解中国传统文化中的荷叶文化，提高语言表达能力和审美情操，培养学生对美好事物的欣赏和表达能力，让学生在课堂上体验到诗歌带来的美好情感和精神享受。
《荷叶圆圆》教学设计 篇三
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【教学目标】
１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。
２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。
３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、激趣导入，创设情境
１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）
２、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题：要求把题目读得美美的。
二、初读课文，学习字词。
1.引导学生自由读文。注意指导学生读准后鼻音（晶、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。
2.引导学生采用多种形式认读生字。
（1）.检查认读情况，采用多种形式认读生字。
（2）.交流识字方法。我会认。
荷叶摇篮翅膀亮晶晶
透明蹲下水珠笑嘻嘻
3、指导书写生字“放”。
三、再读课文。
1.学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗？划出横线。
2.播放课件。我会按课文内容填空。
荷叶是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小鱼儿的（）。
四、学习第1、2自然段。
（一）、由图入文，学习第一自然段。
1.课件出示：荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的？（学生：荷叶圆圆的、绿绿的、大大的。）
2.学生在教师指导下朗读。
3.拓展:苹果是什么样的？仿写句子：苹果（）、（）。
（二）、学习第二自然段
1、指名读第2自然段。出示课件。
2.引导学生理解课文内容。
（1））学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
（2）（出示摇篮图）想一想躺在摇篮里的感觉。读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
（3）指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？（预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊！”）
（4）带动作、加表情练习朗读第2自然段。
五、课堂检测：
（一）猜字谜：
1、三个太阳在一起。2、人来小亭边休息。
3、月亮在旁边。4、一支羽毛。
（二）连一连，说一说。
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
停机坪歌台凉伞摇篮
《荷叶圆圆》教学设计 篇四
教材分析：
《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。
教学目标：
1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4.让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重点、难点：
1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时（第二课时略）
第一课时
课时目标：
1.认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
教学过程：
一、导入
1.同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？
2.是的，咱们班的小朋友可真聪明！炎热的夏天，太阳公公照射着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？
3.请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？
4.美丽的荷花，绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。
5.举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。
板书：13.荷叶圆圆
二、初读课文
1.借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求：
一读(要求读准字音，读通句子)。
二标(标出课文中的自然段)。
2.课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？
3.出示词语
各种形式认读（相机理解：摇篮、透明）
4.师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空）
5.自读课文，你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读
（1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙……
（2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读
（3）美丽的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你展开的是什么呀？还是透明的翅膀呢？所以请你再来读读这句话
（4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀？那你来开心的读一读？老师好像听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读
（5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！
6.小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是——荷叶
三、学习生字
1.出示：朵、机
2.请同学们仔细观察，你发现了什么？（相同和不同）
相同：都是由“木”和“几”两个部分组成
不同：结构不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法
（你观察的真仔细，中国字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。）
3.师范写，生书空
（中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧）
（那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空）
4.生描红，反馈
你能给他两都找个好朋友吗？
五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢？咱们下节课再来学习！
六、作业
1.读一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。
2.画一画：用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。
七、板书：
13、荷叶圆圆
小水珠摇篮
小蜻蜓停机坪
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
《荷叶圆圆》教学设计 篇五
【教学理念】
《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美，充满童真童趣，非常适合低年级的学生学习。在学习过程中我根据低年级小学生学习语文的特点，根据低年级儿童具有机械记忆，形象思维的优势，我积极倡导学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中，我重在激趣，因势利导，采用多种多样而又朴实的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给学生，激发学生识字兴趣，寓教于乐，让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字游戏活动中，既提高学生识字效率，又培养学生自主识字的好习惯。
【教学亮点】
教师用朴实的教学方法，逐步引导学生用多种方法去自主识字；在写字的教学中，教师指导学生先观察，再临摹，后仿写的步骤，写完之后进行评议，评议完之后再让学生写，进行前后对比，把写字教学落到实处。
【学习目标】
1、采用多种识字的方法让学生自主认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。
2、初步认识叠词，并能模仿说几个叠词。
3、采用对比观察方式，正确、规范书写“朵，机”2个字。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。
【学习重点】
1、认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。
2、正确、规范书写“朵，机”2个字
【学习难点
】
探讨多种自主识字方法。
【学习准备
】
多媒体课件，生字卡片。
【学习过程】
一、情景导入，揭示课题
1、课件：配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶：这满湖的是什么？
2、有什么好办法记住这个“荷”字？这荷叶是什么样子的？
3、学生齐读课题。
二、激趣识字，快乐感受课文。
1、学生看动画，教师朗读，整体感知课文。
2、学生一边做动作一边告诉老师都来了哪些小伙伴，教师出示图片（屏幕）。
3、学生自由朗读课文，边读边圈出生字词，读准字音，并把含有生字词的句子多读几次。
4、多媒体显示本课的生字。
（1）请学生说说在生活中哪些字你早就认识的，是怎么认识的？教师引导学生多从生活当中去认识生字。
（2）学生自由认读带拼音的字，并说说应该注意哪些字音。小老师带读要注意的生字。
（3）开火车认读，学生跟着读。
（4）去拼音读
①同桌用打牌的形式自由认读。
②师生共同用“打枪”的游戏巩固生字读音。
（5）同位互相说怎么记生字。
（6）教师适当引导学生其它的识字方法。
（动作，猜字谜的形式，课文中的词，编儿歌，……）
（7）出示文中带有生字词的句子让学生读。学生自己读，小组赛读。
三、指导写字
1、多媒体出示“我会写”中的“朵、机”
（1）引导学生观察这两个字的相同与不同。
（2）指导字形及其在田字格中的位置。（“机”字要写得左窄右宽）
2、教师范写，学生描红，个别指导。（注意提醒学生的写字姿势。）
3、实物投影仪出示学生的字，让学生进行对比，作出评价。
4、评价之后再让学生写，进行前后对比。
四、再次朗读课文
１、老师想和同学们一起美美地读一读课文。
２、同学们读得多么美啊！同学们也想加入这个快乐的家庭，回去再好好的读一读课文，你们一定会分享到它们的快乐。
五、作业设计
1、认真抄写本课的生字。
2、画一幅美丽的荷叶图，并在旁边写上一句话：“（）说：“荷叶是我的（）。”
《荷叶圆圆》教学设计 篇六
【教学目标】
１、认识“荷、珠”等１２个字，会写“叶、是”等６个字。
２、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
４、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
【教学重难点】
自主学习生字词，说出识字方法。
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学准备】
图片、字卡
【教学过程】
一、谜语导入，揭示课题
１、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
什么圆圆夜空挂？（月亮）
什么圆圆饼儿中秋尝？（月饼）
什么圆圆叶儿水里长？（荷叶）
设计意图：让孩子们在猜谜的过程中，快乐走进课堂！
2、板书课题，齐读课题。
二、自主识字
1、（衔接语：想和荷叶交朋友吗？小朋友们肯定愿意，然后接着说：荷叶有一个要求，希望你们先和生字宝宝交上好朋友。）读自己制作的字卡。
2、出示小黑板（上面写的是本课的12个生字）。齐读。
3、交流识字方法。（鼓励孩子们积极参与，多鼓励，多引导。）
4、指名读生字，开火车读。
5、出示词语卡片，开火车读。
三、学习课文
1、问：在你们的印象中，荷叶是什么样子的？
（生纷纷举手：圆圆的，绿绿的。）
此时贴出荷叶的图片。
（孩子们看见惟妙惟肖的图片，兴奋坏了。）
齐读第一段。
2、听了小朋友们有感情的朗读，老师觉得荷叶更美了，连一些小动物都引来了，你猜最先来的是谁呀？（小水珠）
①贴出小水珠的图片。（由于我选的这张图片比较清晰，形象，引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥：你看见的小水珠是什么样子的？）
②小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情？齐读第二段
③教师范读，让学生体会。（问“你感觉到老师在朗读的时候哪些词语重读了吗？根据学生的叙述板书：摇篮躺眨）
④指名读，适时点拨。
⑤发挥想象：眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么？
⑥再次读课文。
3、看着小水珠和荷叶玩得这么开心，其余小朋友也迫不及待地赶来了，你瞧，他们是谁呀？（贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片），让学生自读第3——5段，看看自己能读懂什么。
【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】
4、根据学生的叙述板书，并相机指导朗读。让学生学会抓住重点词语读。
四、拓展：
1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢乐，那一定也能给小朋友们带来欢乐，如果我们来到荷叶身边，你认为荷叶是我们小朋友的什么？
设计意图：发挥正迁移的积极意义，构建学生的知识系统，即从课文出发，结合生活实际，有层次有目的地模仿课文，直至日后独立地表达自己的语言能力。
2、面对一池美丽的荷叶和荷花，我们该怎样做？（渗透热爱大自然的意识）
【教后反思】
这节课今天我是借班上的，说句实话，原以为效果会不太好，没想到上完课之后，博得了同学科的同事的一致好评。下面我把今天的得失记录下来，以便于以后取长补短。
一、识字方法灵活
由于我正研究《小学识字教学方法研究》这个课题，因此在这节课时说识字方法依然是重点，在此我非常感谢此班的语文老师任老师，她让孩子们昨天夜里做了充分的预习，因此今天的课上，孩子们各显神通，说出的识字方法灵活多样，令听课的老师以及讲课的我目不暇接，赞叹不已。他们不仅仅局限于“加一加”“换一换”，他们都喜欢采用“编顺口溜”“说字谜”等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松，记得牢固。由于这种方法易于被学生接受，到最后开火车的时候，每一列火车都顺利通过。
二、以点带面，扶放结合
在讲读过程中，我重点讲了第二自然段，也就是“小水珠“这一段，在这一段的学习中，我不光让孩子们充分地读，为了让他们能读出味儿来，我课堂临时生成了几个问题：如：小水珠是什么样子的？你知道摇篮是干什么用的吗？躺在摇篮里的小宝贝又是什么样的呢？小水珠眨着眼睛，它还能看见什么？小水珠在荷叶上还能做些什么呢？等。这些问题的设置，让孩子们真正走进文本，让他们觉得自己就是躺在荷叶上的小水珠。有一个孩子还惬意地闭着眼睛说：“哇，躺在这摇篮里可真舒服呀！”为了能让孩子们学会抓住文章的重点语句理解课文内容，我适时进行范读，让孩子们在倾听中领略语言文字的魅力。其实在学习第3——5段时，由于面对一年级孩子，第一次放手，让他们自学，没有想到孩子们竟然学习得那么好，他们自己能够解释出“停机坪”的意思，并且还能做出相应的动作，让在场的所有老师都有了一个很深的感慨，那就是不能小瞧孩子们的潜力。
遗憾：
1、由于时间有点仓促，在朗读指导上，特别是第3——5段内容的朗读，没有达到预想的效果，因此听课教师建议我改变一下教学程序，明天不讲识字，专门讲一节朗读指导课。（压力不小，如何让孩子们真正走进文本，还需要我好好琢磨一下。）
2、最遗憾的是，教室里没有多媒体，如果有的话，可以让孩子们更形象直观地亲近文本。
另外我们都有一个很深的感受，那就是如果教师能重视孩子们预习的指导，那么我们在课堂上除了能够很轻松地完成教学任务，并且还能让孩子们领悟文本的魅力，以及发挥他们的想象力。这样的话，教师会教得轻松，孩子们学得快乐！
