染雾一年级上册《明天要远足》第一课时教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够听懂并会说关于远足的基本词汇和短语。
2. 学生能够根据图片描述远足的过程。
3. 学生能够通过简单的角色扮演活动练习用英语表达自己的想法和计划。
教学重点和难点：
重点：远足的基本词汇和短语的学习，描述远足的过程。
难点：角色扮演活动中用英语表达自己的想法和计划。
教学准备：
1. 教材《明天要远足》相关课文、图片和单词卡。
2. 小黑板、彩色粉笔。
3. 角色扮演卡片。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师引导学生回顾上节课学过的有关户外活动的单词，如camping, hiking等，并预告本课将学习关于远足的内容。
Step 2：新课呈现（15分钟）
教师出示相关图片，教学单词picnic, backpack, trail等，让学生尝试模仿发音，并理解其含义。然后教师带领学生一起读课文，并进行语音、语调的模仿。
Step 3：练习与巩固（20分钟）
1. 学生分组，通过观看图片描述远足的过程，进行小组合作，用英语描述图片内容。
2. 学生分角色进行远足计划的角色扮演，每个学生都要扮演不同的角色，用英语表达自己的计划和想法。
Step 4：拓展（10分钟）
教师带领学生一起唱一首有关远足的英文歌曲，并鼓励学生分享自己的户外活动经历。
Step 5：作业布置（5分钟）
布置作业：让学生用英语写一篇关于自己理想的远足计划的小作文。
教学反思：
本节课通过图片、角色扮演和歌曲等多种形式激发学生学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习英语。同时，通过小组合作和个人表达，培养学生的合作精神和自信心。
一年级上册《明天要远足》第一课时教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够听懂并理解关于远足的基本内容。
2. 学生能够通过图片描述远足的过程。
3. 学生能够用简单的英语表达自己的远足计划。
教学重点和难点：
重点：远足的基本内容，描述远足的过程。
难点：用英语表达自己的远足计划。
教学准备：
1. 教材《明天要远足》相关课文、图片和单词卡。
2. 小黑板、彩色粉笔。
3. 角色扮演卡片。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师播放一段有关远足的视频，引导学生感受远足的乐趣，然后提出问题引起学生思考，如"What do you need for a hiking trip?"。
Step 2：新课呈现（15分钟）
教师出示相关图片，教学单词picnic, backpack, trail等，让学生尝试模仿发音，并理解其含义。然后教师带领学生一起读课文，并进行语音、语调的模仿。
Step 3：练习与巩固（20分钟）
1. 学生分组，通过观看图片描述远足的过程，进行小组合作，用英语描述图片内容。
2. 学生分角色进行远足计划的角色扮演，每个学生都要扮演不同的角色，用英语表达自己的计划和想法。
Step 4：拓展（10分钟）
教师出示一些真实的远足图片，让学生描述图片中的场景，引导学生展开更多关于远足的话题。
Step 5：作业布置（5分钟）
布置作业：让学生用英语写一篇关于自己理想的远足计划的小作文，并鼓励他们在家和家人分享这个计划。
教学反思：
本节课通过视频、图片和角色扮演等形式引导学生感受远足的乐趣，培养他们的观察力和表达能力。同时，通过拓展环节的真实图片，激发学生对远足的兴趣，使学习更加生动有趣。
一年级上册《明天要远足》第一课时教学设计 篇三
一年级上册《明天要远足》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识“睡、着”等 11 个生字，认识目字旁。
2.正确朗读课文，读出句子的语气。
3.正确书写“才、明”两个字。
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、谈话导入
1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？
【设计意图】从学生的生活经 验入手，唤起他们类 似的感受，拉近与文本的'距离。
2.出示课题：明天要远足。
学生读课题，要求词语连贯不拖音。
教师：猜一猜，什么是“远足”？
3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？
二、初读课文
1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。
2.学生自由练习朗读。
要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。
3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。
4.学习本课生字新词。
（1）出示词卡：
大海 老师 同学 天亮。
练习认读。
再分别用“大海、老师、同学”说话。
用“亮”扩词。
（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。
睡不着 地方 真的 什么 时候
那地方的海，/ 真的像老师说的，/ 那么多种颜色吗？ 到底什么时候，/ 才天亮呢？
教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。
认识目字旁。
拓展，你还知道带有目字旁的字吗？
【设计意图】利用汉字偏旁表 义的特点，引导学生 更好地理解字义。
教师：你也能用上“吗”来问一问吗？
5. 自由练读小诗。
三、品读感悟
1.分段指名读，读正确、流利。
2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？
预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去
想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。
预设 2 ：3 次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。
“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。
回归第三小节：“哎——/ 到底什么时候，/ 才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。
【设计意图】围绕学生最感兴 趣的内容进行交流， 调动了他们说的欲望。
四、书写指导
1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。
2.教师示范，学生练习。
3.反馈评价：
先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；
再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。
