染雾《假如我是》作文教学设计 篇一
第一篇内容
标题：假如我是一只小鸟
导入：让学生闭上眼睛，想象自己变成了一只小鸟，飞翔在蓝天之上，感受自由和快乐。
主体：
1. 描述自己飞翔的感受：自由自在，可以尽情地展翅飞翔，俯视大地，感受风的轻抚。
2. 描述与其他小鸟的互动：和其他小鸟一起飞翔，互相追逐、唱歌，享受群体带来的快乐。
3. 描述遇到的困难：遇到猛禽的袭击，需要躲避和保护自己，感受到生存的压力。
4. 描述结束：回到自己的鸟巢，感受到家的温暖和安全，回想今天的经历，感悟到生活的珍贵。
结尾：让学生写下关于假如自己是一只小鸟的感受和体会，分享给同学，感受到不同身份带来的体验和感悟。
《假如我是》作文教学设计 篇二
第二篇内容
标题：假如我是一名音乐家
导入：播放一段美妙的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己变成了一名音乐家，演奏出动人心弦的旋律。
主体：
1. 描述自己演奏音乐的感受：手指在乐器上飞舞，音符在空气中跳跃，感受到音乐带来的愉悦和激动。
2. 描述与乐器的互动：和乐器产生亲密的联系，感受到乐器的回应和共鸣，享受和乐器之间的默契。
3. 描述演奏的过程：练习时的坚持和耐心，演奏时的投入和专注，感受到音乐带来的成就感和满足感。
4. 描述结束：音乐会结束后，与乐迷互动，感受到音乐带来的共鸣和交流，回想今天的演奏，感悟到音乐的魅力和力量。
结尾：让学生写下关于假如自己是一名音乐家的感受和体会，分享给同学，感受到音乐带来的情感和力量。
《假如我是》作文教学设计 篇三
《假如我是》作文教学设计
作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《假如我是》作文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
[设计思路]
本次作文的教学目标是：
（1）引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。
（2）引导学生通过定向阅读。让学生领悟写假设类想象作文的方法。
（3）采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。
（4）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
[导写过程]
一、启发谈话，激发兴趣
同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。
同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？
二、引导走向阅读，领悟写法规律
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。
1、课堂讨论，激活记忆表象
同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？
2、归纳小结，揭示写法规律
教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：
（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
三、启发点拨，指导选材
1、启发谈话，开拓选材思路
同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的'时光、对古老的历史有一种揭开谜底的欲望，你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。
2、独立选材，分组互议
出示题目《假如我是》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
四、扶放结合，培养能力
为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取根据提供材料写→独立构思表达这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。
1、指导学生根据提供的材料写假设类想象作文
根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。
2、引导学生根据自己选择的材料独立构思表达
（1）启发引导，开拓思路
教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。
（2）独立构思，完成习作初稿
要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予耕耘奖。
五、指导修改，完善习作
1、提出修改要求，学生自改习作。
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。
（1）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？
（2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？
（3）你的习作是否能给人以某种启迪？
2、分四人小组互批互改。
3、课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。
4、对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予百花奖，进一步调动学生修改的积极性。
六、指导评赏，成就激励
1、让被评为百花奖的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。
2、分四人小组自评自赏或互评互赏。
3、对评赏得好的学生授予浪花奖。
4、将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。
5、指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
