《锐角和钝角的初步认识》教学设计【优选3篇】

《锐角和钝角的初步认识》教学设计 篇一

在小学数学教学中，锐角和钝角是一个重要的概念，也是孩子们初步认识几何形状的基础。通过本篇文章，我们将介绍一个针对小学生的《锐角和钝角的初步认识》教学设计。

一、教学目标：

1. 让学生认识到什么是锐角和什么是钝角；

2. 能够通过实际生活中的例子判断角的大小；

3. 能够在几何图形中发现和分辨锐角和钝角。

二、教学准备：

1. PowerPoint课件：包括图形示例和互动问题；

2. 角度测量器：用于让学生亲自测量角度大小；

3. 实物示例：如书桌上的角、门把手等。

三、教学过程：

1. 导入：通过展示不同角度的图片，引出角度的概念，并让学生猜测哪些是锐角，哪些是钝角；

2. 探究：让学生观察实物示例，找出其中的角，并用角度测量器测量角的大小；

3. 讲解：通过讲解锐角和钝角的定义，让学生理解两者的区别；

4. 实践：让学生在课堂上找出几何图形中的锐角和钝角，并进行分类；

5. 总结：让学生总结本节课所学内容，并回答相关问题。

四、教学评估：

1. 课堂练习：通过课堂练习考察学生对锐角和钝角的理解程度；

2. 小组讨论：让学生在小组内讨论如何判断角的大小，并展示他们的答案。

通过以上教学设计，我们可以帮助学生初步认识到锐角和钝角的概念，培养他们的几何直觉和判断能力，为日后更深入的几何学习打下基础。

《锐角和钝角的初步认识》教学设计 篇二

在小学数学教学中，锐角和钝角是一个让学生们容易混淆的概念，因此在教学设计中需要通过多种方法帮助学生理解和区分这两种角。通过本篇文章，我们将介绍一个更加具体的《锐角和钝角的初步认识》教学设计。

一、教学目标：

1. 引导学生正确理解什么是锐角和什么是钝角；

2. 让学生在日常生活中能够轻松辨认不同大小的角；

3. 激发学生对几何学习的兴趣，培养他们的几何思维。

二、教学准备：

1. 角度模型：用不同形状的模型展示不同大小的角；

2. 角度测量工具：让学生实际测量各种角度；

3. 角度对比表：让学生比较不同大小的角度；

4. 角度分类游戏：让学生通过游戏学习如何分类角。

三、教学过程：

1. 导入：通过展示日常生活中的角度，引出锐角和钝角的概念；

2. 观察：让学生观察不同形状的角度模型，并猜测它们是锐角还是钝角；

3. 实践：让学生使用角度测量器测量不同角度的大小，并在角度对比表上记录；

4. 游戏：设计一个角度分类游戏，让学生通过比赛的方式学习如何分类角；

5. 总结：让学生总结本节课所学内容，并在课后练习中巩固。

四、教学评估：

1. 角度测量：通过学生对角的测量，考察他们对锐角和钝角的理解；

2. 游戏表现：通过角度分类游戏的表现，考察学生的分类能力和几何思维。

通过以上教学设计，我们可以帮助学生更加具体地认识到锐角和钝角的概念，通过实践和游戏的方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握这一重要的几何知识。

《锐角和钝角的初步认识》教学设计 篇三

《锐角和钝角的初步认识》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《锐角和钝角的初步认识》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　【教学目标】

　　1、初步认识锐角和钝角，了解锐角、钝角的特征，会画锐角和钝角，学会区分锐角、钝角和直角。

　　2、让学生经历观察、操作、画角、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念。

　　3、通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。

　　【教学重点】

　　使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。

　　【教学难点】

　　学会应用经验或借助工具来验证锐角、直角和钝角。

　　【教具、学具准备】

　　教具：大三角板一幅、磁铁、一条大红领巾、活动角、小黑板（五角星、3个孪生角）、几张七巧板拼图画。

　　学具：一幅三角板。

　　【教学过程】

　　一、复习铺垫

　　师：在我们的生活中处处都有角的影子。瞧：数学课本上有4个角，是什么角呢？能把它画下来吗？

　　学生动手画，引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。

　　请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。

　　二、创设情景，比较认识锐角和钝角

　　1、从实物中，比较抽象出两类角。

　　师：刚才同学们找到了许多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧！

　　出示红领巾。

　　师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子？

　　学生上台边比划边介绍。（注意引导学生简洁、准确地描述角。）

　　师：这3个角有什么特点呢？

　　生1：下面的这个角好象是直角。

　　生2：下面的角比直角大。

　　师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢？

　　引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大。

　　师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗？

　　学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。

　　板书：比直角大的角。

　　师：那左右的两个角的大小有什么特点？

　　生1：这两个角一样大。

　　生2：这两个角都比直角小。

　　师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗？动手试一试。请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。

　　板书：比直角小的角。

　　2、锐角、钝角的概念。

　　师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记？

　　而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的'语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记？

　　现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。观察这三个角，有什么感觉？

　　生：角的开口越来越大。

　　师：用数学符号来比较它们的大小。

　　3、从实物中来辨别，找锐角、钝角。

　　师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个东西上的角藏在哪儿？出示直角梯形，三角形，帆船，五角星。

　　三、巩固练习，丰富感知。

　　师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。

　　1、找出图中的直角、锐角和钝角。同步练习第页第题。