染雾《缩写》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会遇到一些学生对于缩写的理解有所困难，甚至会出现混淆或错误的情况。因此，我们需要对教学方法进行反思，找出问题所在并加以改进。
首先，我们需要认识到学生对于缩写的理解可能存在偏差。有些学生可能会觉得缩写只是一种简化的写法，而没有深刻地理解到缩写的实质是通过缩写形式来表达更为简洁、便于记忆的含义。因此，在教学中，我们需要引导学生正确地理解缩写的本质，帮助他们建立正确的认知。
其次，我们需要注重实践和应用。仅仅是简单地告诉学生某个词的缩写形式是不够的，我们需要通过实际的例子和练习来帮助学生掌握缩写的使用方法。例如，可以设计一些情境对话或阅读材料，让学生在实际的语境中运用缩写，从而更好地理解和掌握。
另外，我们还可以通过多种形式的教学手段来提高学生对于缩写的理解。比如，可以结合图片、视频等多媒体资源，通过视觉和听觉的方式来帮助学生记忆和理解缩写。此外，还可以利用游戏、竞赛等形式来激发学生学习的兴趣，提高他们对于缩写的学习积极性。
总的来说，教学反思是一个不断完善和提高的过程。通过对于教学方法的反思和改进，我们可以更好地帮助学生理解和掌握缩写，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
《缩写》教学反思 篇二
在教学中，我们常常会发现学生对于缩写的理解存在一定的困难，这就需要我们进行教学反思，并找到解决问题的方法。
首先，我们需要关注学生的学习需求和学习方式。不同的学生具有不同的学习风格和学习习惯，我们需要根据学生的特点来设计相应的教学方案。比如，对于视觉型学生，可以通过图表、表格等形式来展示缩写的规则和应用场景；对于听觉型学生，可以通过朗读、听力练习等方式来帮助他们理解和记忆缩写。
其次，我们需要引导学生主动参与学习。在教学过程中，我们可以采用互动式的教学方法，让学生积极参与讨论、分享自己的看法和体会。通过学生之间的互动和交流，可以促进他们对于缩写的理解和掌握。
另外，我们还可以结合实际生活和工作中的情景，让学生在实际的语境中运用缩写。比如，可以设计一些日常对话、邮件写作等练习，让学生在实际情境中使用缩写，从而更好地理解和掌握。
总的来说，教学反思是一个不断改进和提高的过程。通过我们的努力和尝试，相信学生对于缩写的理解和应用能力会不断提升，为他们的学习和发展打下坚实的基础。
《缩写》教学反思 篇三
五年级第五单元的作文训练是缩写，运用缩写这一读写结合的形式，既可以练习培养学生的概括能力，又提高了学生的读写能力。习作指导课讲完以后，我静下心来反思：这节课自己的成功之处在哪？不足点在哪？学生在我的指导下是否学会了缩写？
一、分层训练，循序渐进
缩写文章是学生第一次接触，交给徐方法是很有必要的，所以我先让学生明白什么是缩写，，缩写的方法与步骤是什么。在弄清这两点的过程中，我引导学生从文段中提炼主要，抓重点、学概括。这样无形中又训练了学生的概括能力、缩写能力。
二、进行缩写练习
我组织全体学生在一块讨论《景阳冈》的原文，理清文章的条理，每一部分保留哪些内容，学生也都讨论出结果。然后让学生开始动手缩写。
三、自主合作、有效探究
在训练过程中，学生先自主缩写，觉得有难度的同学可以商量交流合作完成，实在不能解决的，拿出来全班讨论。所以在整节课上学生的积极性、主动性发挥的淋漓尽致。
《缩写》教学反思 篇四
上个学期，我们练习了写故事梗概，本学期的第五单元又要练习缩写。梗概与缩写有相似之处，又有不同。怎样才能让学生成功地掌握缩写的方法呢？我望着教材，陷入了沉思。突然，我灵机一动，想出了一招：
在学生知道了什么是缩写、缩写有哪些要求后，我在黑板上花了一幅画——一束鲜花。枝干上长着几朵花，其中有一朵最大、最艳。然后，我引导学生阅读课本上的范文《〈景阳冈〉缩写》，并与原文对比，缩写后的文章哪些地方作了修改。学生通过自主学习与小组讨论后，胸有成竹。此后，我引导学生作答，学生每概括出一点，我就拿画上的一朵花来代替。慢慢的，画上的小花消失了，留下那朵最大、最艳的花。“这像被风吹雨打过，孤零零的.三片花瓣。”一个学生在底下嘀嘀咕咕。我听了，一阵窃喜，这就是我要的效果，我还要利用这朵花做文章，因为缩去次要部分后，还得对留下的内容进行归纳整理，中间加上过渡语和关联词，让它组成一篇完整通顺的文章。我顺着这个同学的话，引导学生继续归纳。
随着学生的回答，我给这朵花添上了花瓣与绿叶，让它生机勃勃。学生通过形象地感受，渐渐弄明白了缩写的方法及技巧，动手的兴趣也浓了。
不到四十分钟，很多学生就完成了这篇文章，细细阅读，感觉还不错。
《缩写》教学反思 篇五
昨天学习缩写课文，这是一个全新的作文形式，这节课的重要性也就可想而知了。而且根据以往的经验，感觉学生难以压缩，或者改得味同嚼蜡。于是，课前，算是认真预设了。
先是在黑板上简笔画了一棵树，通过树的移植为话题让学生感悟缩写的基本要领与意义，牢记要“大刀阔斧”。接着将《景阳冈》的原文与短文进行比较，明白了：
一、重点部分要保留，要详写；次要部分略写，甚至不写。
二、通篇是自己的语言，并保持连贯通顺。
再让学生自读课文中的习作提示，明确缩写的基本方法与步骤。然后《猴王出世》一课为例，让学生在课本上用铅笔进行删改，最后一起讨论，进一步明确了：所谓重点部分就是指最能体现人物特点的段落，要写得具体生动，而且同样要突显细节。最后，是放手让学生选择除这两篇外的课文自主缩写。
课上好了，让我感到两个意外：一是课堂上学生的倾听非常专注，没有哪一堂课可以比较。二是作业虽然是回家完成，但是缩写质量还真是不错。尤其是几乎每个学生对课文的重点部分能找准，并且写生动，而且都能用自己的话来组织。唯一的问题是，很多学生选择了《草船借箭》，有一些关键要素的遗漏。其实《草船借箭》的缩写应该是属于相对比较难把握的，那么多学生选择这一课，也算是个意外吧。
一个全新的、有着较高难度的教学内容，牢牢地吸引了学生，而且教学实效还相对比较高，还真是触动了我。也不知道什么时候起，我们把一些最基本的原理忘记了。最刺激大脑的不就是信息多、新、难的内容吗？一个单元，一册教材，甚至一个年段，到底有多少新的学习内容，尤其是从表达感悟的角度去思考。
忽然想起了两个例子。陈佳佳一本书两个星期就教完了。周蜜在《假如我是语文老师》中写到：假如我是语文老师，我只做好两件事：大量的课外阅读；坚持每天写日记。
在学习缩写课文时，学生一开始看到课本中这样的作文时，我从孩子们脸上看到了犹豫和不知所措，所以对怎么指导学生写好缩写，我有几点思考。
首先，需要学生明白什么叫缩写课文，然后请孩子们对照书中的句子进行勾画，找出你认为最重要的句子，并在那段文字里总结中缩写的方法和步骤，给孩子们一个自我消化的过程，等孩子们思考完了，老师再讲。这样的效果会比较好。
第二、教给孩子们一些比较容易操作上手的方法，比如删减法、概括法。或者用具体的符号在课文中标出先，然后，在一些简单多的课文或者段落里先“实战”一下，这样在缩写比较长的文章时就不会那么难了。
第三、同桌和同学之间的讨论和检查很重要，学生之间的修改会比老师更认真，更有成效。修改后的段落是否保留原文的主要内容？该压缩的是不是都压缩了？语句是否简洁、通顺、连贯？然后再讲解。
