染雾《惠崇春江晚景》教学设计 篇一
《惠崇春江晚景》是唐代诗人孟浩然的名篇之一，通过描绘春江晚景的壮丽景象，展现了诗人对自然的热爱和对人生的思考。在教学设计中，我们可以通过多种方式帮助学生深入理解和欣赏这首诗。
首先，在教学中可以通过导入自然景观的图片或视频来引入这首诗。学生可以通过观察图片或视频，感受到春江晚景的美丽和壮观，从而引发对自然的情感共鸣。接着，可以通过讲解诗中的意境和情感，帮助学生理解诗人笔下的春江晚景是如何让人心旷神怡的。
其次，可以结合诗文赏析的教学方法，让学生逐句解读这首诗，分析诗中的意象和修辞手法。通过分析诗中的描写技巧，可以帮助学生更好地领会诗人对春江晚景的真挚情感和审美追求。同时，也可以让学生通过朗读这首诗来感受其中的韵律和节奏，提高他们的语感和表达能力。
最后，在教学设计中可以设置诗歌创作的环节，让学生通过自己的感悟和体验，创作出关于春江晚景的诗歌。通过创作诗歌的过程，可以帮助学生更深入地体会诗歌的魅力和表达自己的情感。同时，也可以培养学生的创造力和表达能力，提高他们对文学艺术的欣赏和理解能力。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更深入地理解和欣赏《惠崇春江晚景》，感受诗歌的美和力量，提高他们的审美情趣和文学修养。
《惠崇春江晚景》教学设计 篇二
《惠崇春江晚景》这首诗描绘了春江晚景的美丽壮观，展现了孟浩然对自然的热爱和幽远情怀。在教学设计中，我们可以通过多种方式引导学生深入理解和欣赏这首诗，激发他们对诗歌的热爱和情感。
首先，在教学中可以通过诗歌背景的介绍，让学生了解诗人孟浩然的生平和创作背景。通过了解诗人的生平和诗歌创作背景，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感，从而更加深入地理解和欣赏这首诗。
其次，可以通过诗歌朗诵和赏析的教学方法，让学生逐句解读这首诗，分析其中的意象和情感。通过朗诵这首诗，可以让学生更好地感受诗歌的韵律和节奏，提高他们的语感和表达能力。同时，也可以通过赏析诗中的意象和修辞手法，帮助学生更深入地理解诗中的意境和情感。
最后，在教学设计中可以设置诗歌创作的环节，让学生通过自己的感悟和体验，创作出关于春江晚景的诗歌。通过创作诗歌的过程，可以帮助学生更深入地领会诗歌的魅力和表达自己的情感。同时，也可以培养学生的创造力和表达能力，提高他们对文学艺术的欣赏和理解能力。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更深入地理解和欣赏《惠崇春江晚景》，感受诗歌的美和力量，激发他们对文学的热爱和创作的热情。
《惠崇春江晚景》教学设计 篇三
教学目标
1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。
2、通过师生合作交流理解诗意。
3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美好。
重点
通过师生间的合作交流理解诗意。
难点
通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美好。
学法
质疑探究、合作交流
教具
多媒体课件教学设计过程
设计意图
一、猜谜激趣导入：
三四月的春光，无限美好。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。
（出示大屏幕）猜猜他是谁？
在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人, 他是宋代文学最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放派的风格，他的诗充满了深刻的人生思考，他的散文气势恢宏，变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和蔼可亲、幽默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种发明都是后人喜爱的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛喜爱的程度而言，他是无与伦比的。
那么，他是谁？
（教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的'诗）
二、你言我语说诗题
大屏幕展示诗的题目《惠崇春江晚景》，学生质疑。
预设问题：
1、惠崇是谁？
2、惠崇和苏轼是什么关系？
三、合作探究，研读全诗
1、这首诗都描写了哪些景物?
2、你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？
3、你对这首诗还有哪些疑问？
预设问题：
蒌蒿和芦芽是什么？
河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？
为什么说桃花是“三两枝”？
4、教师提问：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？（引出难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？）
5、根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。
四、主题探究，总结升华
这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？
教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春天的喜爱和赞美之情。
五、拓展延伸
看图猜诗，你对春天的诗知多少。
六、教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。
附：板书设计
惠崇春江晚景
北宋 苏轼
（翠绿）的竹林 （粉色）的桃花
（温暖）的江水 （欢快）的鸭子
（满地）的蒌蒿 （嫩绿）的芦芽
（逆江而上）的河豚——联想
通过设置“猜猜他是谁”的小游戏，激发学生兴趣，引起悬念。使学生产生学习和探索的兴趣，形成最佳的学习心理状态。
让学生对重要的诗人——苏轼多一些了解并识记重点文学常识。
培养学生自主质疑，发现问题，解决问题的能力。
设置的问题由简单到复杂。意图让学生通过在景物前面加上修饰词，达到自己总结诗意的目的。这样就不是教师讲，而是学生自己去摘。
继续培养学生自主质疑，发现问题，提高对课堂的兴趣和参与度。
让学生利用以前的经验得出规律，通过与之相关联的知识进行拓展，拓宽情趣。
通过看图猜诗的游戏，激发学生对古诗的兴趣，对春天的喜爱。
激发学生的创作热情。
板书设计的意图：根据括号里的修饰词能自己总结诗意
作业
布置
趁清明小假期去郊外踏春，寻找春天，感受春天的美好。也写一首诗来赞美春天吧！。
《惠崇春江晚景》教学设计 篇四
教学目标：
1. 认识“融、燕”等 7 个生字 ; 会写“鸳、鸯”等 12 个生字。
2. 联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思， 初知古诗大意。
3. 能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》 。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写古诗《惠崇春江晚景》 。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
课件
一、介绍背景，导入新课。
l ．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2 ．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他 为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究 ，了解诗意
1 ．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 （板书古诗并画出停顿）
2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？ （桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）
3 ．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（ 1 ）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。 蒌蒿：长在洼地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中 产卵。
（ 2 ）学生描述诗中的画面内容。 师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人 的想象）。
（ 3 ）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】
四、 当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之 情。】
板书设计：
惠崇春江晚景
宋 苏轼
竹外 桃花 三两枝 ,
春江 水暖 鸭先知。
蒌蒿 满地 芦芽短 ,
正是 河豚 欲上时。
