染雾综合性学习的教学目标和教学计划 篇一
综合性学习是一种融合了不同学科内容和技能的教学方法，旨在培养学生的综合能力和跨学科思维。在制定综合性学习的教学目标和教学计划时，需要考虑学生的认知水平、兴趣爱好以及学科知识的整合性。以下是我对综合性学习的教学目标和教学计划的一些思考。
首先，教学目标应该明确具体，旨在培养学生的综合能力。例如，通过综合性学习，学生能够在解决问题时运用多学科知识，提高问题解决的效率和质量；学生能够培养跨学科思维，能够将不同学科的知识进行整合和应用；学生能够培养自主学习的能力，能够独立探索问题并提出创造性解决方案。这些教学目标能够帮助学生在综合性学习中获得更多的收获，提高他们的学习动力和学习成就感。
其次，教学计划应该具有一定的灵活性，根据学生的实际情况和学科内容进行调整。在教学计划中，可以设置不同的学习任务和项目，让学生在合作中学习，互相启发和促进。同时，可以设置一些跨学科活动，让学生在实践中将不同学科的知识进行整合和应用。通过这种方式，学生可以在实践中更好地理解和掌握知识，提高综合性学习的效果。
综合性学习的教学目标和教学计划需要不断地进行调整和完善，以适应学生的学习需求和发展。教师应该根据学生的实际情况和学科内容进行灵活的设计，让学生在综合性学习中收获更多，提高他们的学习能力和综合素养。
综合性学习的教学目标和教学计划 篇二
综合性学习的教学目标和教学计划是教学设计的重要组成部分，可以有效地促进学生的学习兴趣和学习效果。在设计综合性学习的教学目标时，应该注重培养学生的跨学科思维和综合能力，让他们能够在解决问题时运用多学科知识和技能。同时，教学计划也应该具有一定的灵活性，根据学生的实际情况和学科内容进行调整和完善。
在制定综合性学习的教学目标时，可以考虑以下几点：一是培养学生的综合能力和跨学科思维，让他们能够将不同学科的知识进行整合和应用；二是提高学生的问题解决能力，让他们在解决问题时能够灵活运用多学科知识和技能；三是培养学生的自主学习能力，让他们能够独立探索问题并提出创造性解决方案。通过这些教学目标，可以促进学生在综合性学习中的全面发展，提高他们的学习动力和学习成就感。
在设计综合性学习的教学计划时，可以考虑以下几点：一是设置不同的学习任务和项目，让学生在合作中学习，互相启发和促进；二是设置一些跨学科活动，让学生在实践中将不同学科的知识进行整合和应用；三是根据学生的实际情况和学科内容进行调整和完善，让学生在实践中更好地理解和掌握知识。通过这些教学计划，可以提高学生在综合性学习中的学习效果，促进他们的学习兴趣和学习动力。
综合性学习的教学目标和教学计划需要教师不断地进行调整和完善，以适应学生的学习需求和发展。只有在不断地尝试和实践中，教师才能找到最适合学生的教学方法和教学策略，让学生在综合性学习中获得更多的收获，提高他们的学习能力和综合素养。
综合性学习的教学目标和教学计划 篇三
一、综合性学习教学和教学计划
制订综合性学习教学目标和教学计划，应遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，在学生发展的不同阶段，根据认识活动的不同特点制定循序渐进的教学目标。因此，小学三个学段综合性学习的目标除了都应重视“自主性”、“合作性”、“探究性”、“实践性”外，第一和第二学段还应加强“趣味性”、“直观性”和“知识性”，第三学段还应强调“应用性”、“逻辑性”和“哲理性”。
综合性学习要实现提高语文综合运用能力的目标，还要遵循学生语文学习的规律。低年级学生由于识字不多和口头语言比较发达，学习成果宜用口头或图文结合的方式表述。中年级学生已能写简单的文章，学习成果宜用书面与口头结合的方式表述。高年级学生书面表达能力和抽象概念思维能力都有较大的发展，学习成果宜用活动计划、活动总结、专题演讲和简单的研究报告来表述。
正是出于科学的理性思考，语文课程标准对小学三个阶段的综合性学习，分别提出了比较明确的教学目标。下面试根据情感与态度、过程与方法、知识与能力三个维度，将教学目标和教学计划表述如下：
（一）情感与态度目标
第一学段：培养学生对周围事物的好奇心。培养学生参加校园、社区活动的`热情。
第二学段：培养学生对学习和生活的热爱与关注。培养学生通过活动学会合作。
第三学段：培养学生对周围生活或大众传媒内容中热点问题的关注，并通过讨论学习辨别是非善恶。继续培养合作精神。
（二）过程与方法目标
第一学段：对周围事物和大自然，能就感兴趣的内容提出问题。能结合课内外阅读，共同讨论问题。
第二学段：能提出学习和生活中的问题。能有目的地搜集资料，共同讨论。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动。
第三学段：能为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。能对简单的校园活动和社会活动进行策划、组织、协调和实施。能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（三）知识与能力目标
第一学段：能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。能结合校园、社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段：能结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。能在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段：对学习和生活中的问题，尝试写简单的研究报告。对简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。能对周围生活或大众传媒内容中的热点问题作专题演讲。
二、综合性学习的教学计划
综合性学习是一种“活化”的学习，各种教科书不可能为它提供现成的教材，至多只能提供一些供参考的学习项目。为了便于教学实施，各学校、各教师需要安排综合性学习的教学计划。
制订教学计划应做到：
第一，要按学段或学年来制定，至少要按学期来制订；
第二，综合性学习一般采用“主题学习”的形式（也可称“问题学习”或“项目学习”），每项主题学习一般包含几次学习活动；
第三，学习的主题可以来源于教材，但更要采纳学生的建议；
第四，主题学习要根据课程标准对各学段提出的教学目标，确定比较明确的教学要求，尤其要确定学习过程和方法的要求以及语文知识和能力综合运用的要求；
第五，主题学习要突出学生的自主性，尽量让学生自行设计和组织活动；
第六，主题学习可按学校组织，也可按年级和班级组织。
综合性学习的教学目标和教学计划 篇四
本学期我担任研究性学习的教学任务，这门功课对我来讲既熟悉又陌生。说它熟悉是因为我们学校开展这项活动已经有好几年的时间，也积累了不少经验;说它陌生是因为我们第一次正式接触课本，作为一门功课来授课。所以我们也是在教学的过程中提高自己和学生。
一、指导思想：
“研究性学习”课程是以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源强调学生的亲身体验，要求学生积极参与各项活动小去，在“做”、“实验”、“体验”、“创作”等一系列的活动小发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力的一门培养创新人才的全新课程。它是让学生参与学习的设计，有的放矢的选择，安排自己的课程结构，让学生既掌握各科基础知识，又能充分发展自己的特长，让学生在选择小学习，在生活小发展，在探索小创新。
二、学情分析：
五年级儿童掌握的知识比较多，接触社会的范围较广，同时他们具有好奇、好动、好胜、注意力较稳定等特点，所以开展研究性学习活动，一般以游戏、竞赛、操作为主。设计“拼搭”操作性实践活动课，让学生利用学具，开展“拼一拼，搭一搭，说一说”等系列活动，使学生在直观认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上，通过经历活动过程加深对其特征认识。通过观察、触摸等形式，体会平面和曲面的区别发展初步的空间观念和判断能力。培养学生观察形体特征的兴趣和意识，提高学习数学的兴趣。这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外应鼓励学生拼出不同图形，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。
三、教学目标：
1、使学生获得亲生参与研究、探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。
2、培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息，以及解答问题等多方面的探究能力。
3、使学生学会交流，学会分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能。
4、培养学生严谨、求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学理念。
5、使学生了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值，学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，增强对社会的责任心和使命感。
四、方法措施：
1、指导学生的主动探究，活动中注意发挥学生的自主性。教师充分地尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、讨论，鼓励学生说真话、展示自己的个性。尊重学生的个性和经验，允许学生节外生枝，鼓励学生提出新问题、新思路、新观点，变教师传授为引导、帮助、促进，切实转变教师角色，和学生一起成长。
2、积极探索多种实施模式，体现学科特点。把交流与指导密切结合，互相渗透，灵活运用，注意组织活动的周密性，减少预设性，增强对生成性的关注与把握。注重课程活动设计的容量与难度，符合本年级学生的特点与兴趣。注重发挥小组合作的优势，发挥合作中的探索、分享效应，提升与扩展活动的内涵。
3、争取多方面的支持，建立有利于综合实践课实施的支持网络，打破学校界限，争取家庭与社会的支持，更加充分地利用社会与家庭资源。更多地和少先队活动、班主任搞的活动、学校的有关活动相结合，以整合的观点看待问题、发挥他们的作用。
五、本学期活动安排：周活动安排
1---2：阐述研究性学习课程的出台背景、目的、意义，了解研究性学习课程的一般步骤。
3—-9：网络对小学生学习、生活的影响研究
10--15：小学生消费透视调查报告”
15—18：良好的学习习惯对小学生的影响”
19—20：小学生应养成的良好习惯
