染雾《日月明》教学设计 篇一
在《日月明》这首古诗中，作者以日月为主题，描绘了日月的光辉和美丽。这首诗语言简洁，意境深远，适合用来进行课文教学。下面我将结合学生的实际情况，提出一份教学设计。
一、教学目标：
1.了解古代诗人对日月的赞美之情；
2.培养学生对诗歌语言的感悟能力；
3.提高学生的朗读能力和表达能力。
二、教学重点：
1.理解诗歌的意境和情感；
2.解析诗歌的语言特点；
3.朗读诗歌并加以表达。
三、教学过程：
1.导入：通过图片展示日月的形象，让学生感受日月的光辉和美丽，引发学生对日月的好奇和赞美之情。
2.学习诗歌：逐句解读《日月明》这首诗，让学生理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌的语言特点。
3.朗读练习：让学生分组朗读这首诗，培养学生的朗读能力和表达能力，让学生能够真正感受诗歌的美。
4.情感体验：通过诗歌朗读和表演，引导学生发挥想象力，感受诗歌所表达的情感，让学生在欣赏中感悟。
5.表达交流：学生可以根据自己的理解和感悟，写一篇小短文或者创作一幅画作，表达对日月的赞美之情。
四、教学反馈：
1.通过学生的朗读和表达，评价学生的表达能力和感悟能力；
2.鼓励学生多表达、多思考，激发学生的创造力和想象力。
通过这样的教学设计，可以让学生在欣赏《日月明》这首诗的同时，感悟到诗歌之美，培养学生的文学素养和审美能力。
《日月明》教学设计 篇二
《日月明》是一首古诗，诗中描绘了日月的光辉和美丽，充满了诗人对日月的赞美之情。在课文教学中，如何引导学生深入理解这首诗，感受诗歌的意境和情感，是非常重要的。下面我将提出一份教学设计，帮助学生更好地理解《日月明》这首诗。
一、教学目标：
1.通过学习《日月明》这首诗，了解古代诗人对日月的赞美之情；
2.培养学生对诗歌语言的感悟能力；
3.提高学生的朗读能力和表达能力。
二、教学重点：
1.理解诗歌的意境和情感；
2.解析诗歌的语言特点；
3.朗读诗歌并加以表达。
三、教学过程：
1.导入：通过图片展示日月的形象，引发学生对日月的好奇和赞美之情，激发学生学习的兴趣。
2.学习诗歌：逐句解读《日月明》这首诗，让学生理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌的语言特点。
3.朗读练习：让学生分组朗读这首诗，培养学生的朗读能力和表达能力，让学生能够真正感受诗歌的美。
4.情感体验：通过诗歌朗读和表演，引导学生发挥想象力，感受诗歌所表达的情感，让学生在欣赏中感悟。
5.表达交流：学生可以根据自己的理解和感悟，写一篇小短文或者创作一幅画作，表达对日月的赞美之情。
四、教学反馈：
1.通过学生的朗读和表达，评价学生的表达能力和感悟能力；
2.鼓励学生多表达、多思考，激发学生的创造力和想象力。
通过这样的教学设计，可以让学生在欣赏《日月明》这首诗的同时，感悟到诗歌之美，培养学生的文学素养和审美能力。愿学生在诗歌的世界里感受到美的力量，激发出无限的创造力和想象力。
《日月明》教学设计 篇三
【设计理念】
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】
1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】
教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课、激发情趣
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]
二、形象揭题，趣味识“明”
1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
（课件出示月升）谁再来说？
师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
2．你知道明是什么意思吗？
这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”
这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？
“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
三、变化形式、朗读课文
1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）
2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。
4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5. 会读了吗？咱们分大组对读。
6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。
7. 大家一起读。
8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）
9. 还有哪一大组再来试试？
《日月明》教学设计 篇四
【教材内容分析】
“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
【教学对象分析】
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
【教学目标】
1、知识与能力
（1）认识13个生字，会写3个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观
让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学重难点】
帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的良好习惯。
【课前准备】
生字卡、有关识字的课件。
【课时安排】
第一课时
一、准备阶段——导入：
小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？（日月）
设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。
谁知道，日和月组成什么字？（明）是的，同学们看——（日月图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）
设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字——有趣的会意字（出示）。
二、引导构建
（一）学习“从”字：
虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗?(出示从字)，谁愿意读给我们听——
1、个别拼读，cónɡ从
2、自己小声读读，看有什么发现？
预设：（1）平舌音；（2）左右结构；（3）左边人字的变化等。
3、游戏：理解从字义
现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来？挑选2位同学，分配任务。（一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思？）
4、同学们看清楚了吗？中国的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。
设计意图：游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动地记入脑海里。
（二）识字学文：
过渡：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗？（想）好，那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》，但在读之前，先看清楚要求：
1、明确要求：（投影）
读书提示：
（1）边读边借助拼音，把字读准。
（2）把不认识的字多读几遍。
（3）用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。
设计意图：明确要求，让孩子有目标的进行有效学习。
2、检查汇报：
请同学读一读：（投影全文）
（1）个别读。
（2）分组读。
（3）男女生读。
（4）全体齐读。
设计意图：本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。
（三）写字：
过渡：我们学习语文不光要把书读好，更要把字写好！请看，这是今天我们要写的两个字——手、水，谁特别认真观察，愿意提醒大家把这两个字写好？应该注意哪？
1、个别提问注意的地方。（弯钩、竖钩）
2、书空弯钩、竖钩两个笔画。
3、师范写（手、水），生说笔顺。
4、生在书本P98写字。
5、师巡视、指导。
设计意图：读写结合，贯彻落实课标的多认少写的意念，把写字分散在每一节课之中。
三、自我构建
（一）拓展：
1、读词。
过渡：同学们P98中间，有个小男孩，看到了吗？他下面有“我会读”三个字，他把书中有趣的字组成词语，而且读得非常的准确，大家有信心与他比一比，读得更好吗？
（1）男女生轮流读一次。
（2）开火车读一次。
（3）组词：谁也能像小男孩一样，把这些字组组词。
2、课后有趣的会意字。
过渡：这节课呀，又是读又是写，这些字，一定已经牢牢记在心里了。老师说过这么有趣的中国汉字还有许多，这里老师就有几个这样有趣的会意字，同学们一起来猜猜看，好吗？
（1）不正——歪（歪歪扭扭），做不正的动作加深记忆。
（2）日光——晃（晃眼睛）
（3）三日——晶（亮晶晶）
（4）三口——品（品茶）
设计意图：拓展是学生将课本知识运用到实际中去。在读想中培养学生的语文爱好，丰富和扩展语文知识和文化领域，培养学生善读、善观、善说、善听的语言能力及习惯，激励学生敢想、敢说的勇气，引导学生积极主动地挖掘自己的潜力，发挥自己的聪明才智。让他们释放出学习和创造的激情，体验到学习和创造的欢乐。
（二）总结
1、有趣的会意字：同学们，今天我们学习的汉字，真是非常的有趣，它的名字叫——会意字，是的，因为有趣，所以我们也叫它——有趣的会意字。
2、回顾全文：让我们再一次回味“有趣的会意字”组成的小韵文吧！
3、作业：学习了这一课，我们以后要留心观察身边的汉字，用学到的方法记忆文字，会学得更有效，所以今天的作业是：（1）读文。（2）收集身边的会意字，下节课交流。
《日月明》教学设计 篇五
教学目标：
1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点、难点：
1、字音及了解会意字的结构特点。
2、“钩”的书写指导
教学过程:
一、学习“明”，导入揭题
1、同学们刚才背的很好，老师听到了，我们许多老朋友也听到了。现在，我们请这些老朋友出来见见面好吗？最先出场的是谁呢？（出示太阳的图，学生回答“太阳”。师：“用一个字。”生：“日。” ）好，第二位也出来了（出示月亮的图，学生齐说“月”）我们的同学都有一个结对子伙伴，“日”和“月”也是一对结对子伙伴，（出示课件，展示日、月结合成“明”的过程）它们结对子后有了一个新的名字，请知道的同学一起大声地叫出它的新名字。
2、谁来说说读的时候应该注意什么？（“明”是后鼻音，指名读→齐读）你在哪里见过这个字？（生自由说）你能用“明”组词吗？（聪明、明白）
3、大家看，日和月这两个小朋友结对子后相处的非常好。特别是“日”这位老大哥，它把大部分位置都让给了小弟弟“月”。这样，组成的字就更好看。我们同学也应该向它们学习，讲文明、讲礼貌、互相帮助、团结友爱对不对？（生……）
4、今天我们就来学习“日月明”（学生读课题）
二、进入课文
1、学生自由读课文，边读边圈生字
2、指一名学生读课文
3、认为自己能读得更好的同学站起来读。
4、有什么好的方法能把课文读的更好？（边拍手边读）全班拍手齐读
5、你发现了什么？
①前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”组成了后面的“明”。同学们都知道：太阳是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它们就组成了“明”字。
②（贴“鲜”的卡片）谁来说说“鲜”这个字？……指名学生说后概括：吃过鱼和羊肉的同学都知道，它们的味道很鲜美。鱼和羊合在一起，味道肯定也很鲜美对不对。所以，鱼和羊合在一起就组成了一个“鲜”字。
③它们有一个共同的名字：会意字。
三、举一反三、学习生字（随机拓展）
1、这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。（学生说，教师贴卡片：尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众）
2、读的时候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。平舌音“森”和“从”，翘舌音“众”和“尘” ）
3、学生读生字（带拼音→脱拼音）
4、现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字（同桌间可以讨论。）
5、指名说说记住了哪些生字，是怎么记住的。（引导学生说一些字的意思，并说出这个意思是怎么来的）
像这样有趣的会意字还有很多，请同学 回去后收集其它的会意字，把它做成卡片，比一比谁收集的最多。收集最多的同学被荣获“收藏冠军”的称号，好不好？
6、同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场？（力、手）学习“力”和“手”
7、同学们看看“手”和“看”中的手有什么区别？（“看”中的手是化过妆的。）还有哪些字是化了妆去结对子交朋友的？（“鲜”中的“鱼”、“休”中的“人”、“从”前面的“人”……
8、选择生字组词或说话。（学生自由发挥后读课后“我会读”）
四、巩固、创编
1、游戏巩固生字：老师说两个独体字，学生找出卡片，读一读，并把卡片收起来。例：老师说“小、大”，学生说“尖。小大尖，尖尖尖。”
2、（出示全文课件）生字宝宝回家了，你们还认识吗？（读课文）
3、谁能像书本上的形式一样编出一两句？……学生发挥……，读课后“读读想想”。请同学们回去后把收集到的会意字都编成儿歌背给爸爸妈妈听好吗？……
五、指导书写
1、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，说说怎样才能把这三个字写好。
2、学写“力”
①看课件演示，了解笔顺。
②第一笔是“横折钩”，与“横折”要区别开。（“也”的第一笔也是横折钩）
③教师范写，学生书空。
3、学生跟着课件写“手”，边写边说笔画名称。
4、学写“水
①看课件演示，第一笔是“竖钩”。编顺口溜：先中间后两边，左边连笔是“横撇” ，右边两笔撇和捺。
②说说压线笔和左边“横撇”的位置。
5、学生练写，三个生字各写一个
6、展示个别学生的字进行评论
六、小结
1、同学们，我们这节认识了哪些生字朋友？（读生字）
2、它们有一个共同的名字是？会意字
3、我们一起送它们回家吧。（读课文）
同学们，我们祖国的文字是很有趣、很神奇的，你们想不想学到更多？（学生……)，那你们就要勤奋、努力的学习。
《日月明》教学设计 篇六
一、教学目标：
1 、认识13个生字，会写3个生字。
2 、正确、流利地朗读课文。
3 、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教学重点难点：
识字、写字。
三、课前准备：
师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
四、教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。
教学过程：
一、导入新课：
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了
大地，所以日的意思是——(学生回答)，月呢?日和月合
在一起就组成了一个新字——明。
二、学习“明”字
1 学生拼读，注意读准后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”
1、 出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
2 、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉
大家。(如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。)
A 、学生自读
B 、指学生认读，评议
3 、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
4 、自读课文第一节。
四、举一反三，自学其他小节中的生字。
1、 小组合作学习(先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流)
2 、各小组汇报，交流学习情况。(重点理解“森、众的意思)
五、读课文，巩固认字
1、 集体读课文，要求读得流畅。
2、 游戏：找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片
进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快)
3、检查认读情况。
六、扩展练习
用下面的字组词，再说一句话。
森 众 鲜 力 从 明
第二课时
教学目标：
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文
