染雾《草房子》教学设计 篇一
在高中语文课程中，经典名著《草房子》常常被作为教学内容之一。本文将围绕《草房子》这部小说展开教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。
首先，在学生阅读小说之前，可以通过讲解作者曹文轩的生平和创作背景，引导学生了解作者的情感体验和创作动机。通过这种方式，可以帮助学生更好地理解小说中蕴含的情感和思想。
其次，可以设计一些有趣的阅读任务，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的阅读兴趣和参与度。通过这些任务，学生可以更深入地了解小说中的人物关系、情节发展等内容，提高对作品的理解和把握能力。
另外，可以结合课外阅读和多媒体资源，引导学生拓展对《草房子》的理解。比如，可以让学生阅读相关评论和研究成果，或者观看关于小说的电影、纪录片等内容，从不同角度深入探讨小说的主题和意义。
最后，在教学设计中还可以设置一些写作任务，如读后感、小说评论等，让学生通过书面表达的方式，总结自己对《草房子》的理解和感悟。通过这些写作任务，可以促进学生的思考能力和表达能力，培养他们对文学作品的独立见解和评价能力。
通过以上的教学设计，相信学生们能够更深入地理解和欣赏《草房子》这部经典名著，同时也能够提升他们的阅读能力和文学素养。
《草房子》教学设计 篇二
《草房子》是一部描写农村生活的经典小说，蕴含着丰富的人文情感和社会思考。本文将围绕《草房子》这部作品展开教学设计，引导学生深入探讨小说中的人物、情节和主题。
首先，可以通过导读和讲解小说背景，引导学生了解《草房子》的创作背景和文学价值。通过这种方式，可以帮助学生建立对小说的整体认识，为后续的阅读和讨论奠定基础。
其次，可以设计一些小组讨论和展示任务，让学生就小说中的人物形象、情节设置、主题思想等展开深入探讨。通过小组讨论和展示，可以激发学生的思维和创造力，培养他们的合作和表达能力。
另外，可以结合课外阅读和实地考察，引导学生走进农村，感受《草房子》中描绘的生活场景和人文风情。通过实地考察和亲身体验，可以帮助学生更加深入地理解小说中的情感表达和社会意义。
最后，在教学设计中还可以设置一些创作任务，如写作小说延续、改编剧本等，让学生通过创作的方式，体验和探索《草房子》这部作品。通过这些创作任务，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们对文学作品的深度理解和表达能力。
通过以上的教学设计，相信学生们能够更深入地理解和欣赏《草房子》这部经典名著，同时也能够培养他们的文学鉴赏能力和人文思考能力。愿学生们在阅读《草房子》的过程中，感受到文学的魅力，体会到人生的真谛。
《草房子》教学设计 篇三
1. 课程标准的相关要求
基于阅读
（1）在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
（2）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2. 书目分析
《草房子》是作家曹文轩的一部经典代表作，作品格调高雅，由始至终充满美感。叙述风格谐趣而庄重，整体结构独特又新颖，情节曲折而又智慧。本书讲述了发生在20世纪60年代初江南水乡一个个动人动情的故事，其中杜小康这个儿童角色塑造颇为深刻，值得人去细细品味。
3. 学情分析
一本好的文学作品能给学生们带来心灵洗礼、精神感悟以及情感上的快乐。《草房子》就是这样一本适合学生阅读的文学作品。它通篇叙述既明白晓畅，又有一定的深度，深受学生们欢迎。五年级学生已经具备了一定的复述能力，能通过文字的阅读想象画面。在教师指导下能够根据文本画出简单思维导图去梳理文本信息。对于阅读的学习方法也已经有了一定的了解，所以要充分激发学生的兴趣，让学生在轻松自主的学习分享过程中加深其情感体验以及更好推动其阅读。
学习目标：
1.聚焦文字，回忆事件，形成画面，建构人物形象。
2.思维导图梳理杜小康的主要经历。
3.迁移学习，整合其它章节，帮助学生系统地阅读整本书。
4.借助人物苦难蜕变，使学生初步了解挫折对成长的意义。评价任务：
1.通过图片简单描述出杜小康的经历，梳理人物形象。
2.学生在教师指导下进一步完善杜小康人物主要经历的思维导图。
3.学生分享交流书中其他虽经历挫折但却努力成长的人物形象。
4.联系自身，体会挫折对成长的重要意义。
评价任务要有通过什么样的方法或者途径完成目标的叙述
教学环节教学活动评价要点和润开启：
环节一
谈话导入
谈话引入教学内容《草房子》中杜小康篇学生充满兴趣和乐善思
环节二
图文结合
回忆画面1.出示图片
2.学生根据图片回忆杜小康相关事件
3通过文字，引导学生想象画面，定格人物瞬间。学生可以简单描述出杜小康的经历，对杜小康人物形象进行梳理。
（评价目标1）和谐互动
环节三
思维导图
梳理经历
1.出示学生做的关于杜小康主要经历思维导图，师生共同完善。
2.讨论关键事件“红门败落”对杜小康的影响？
3.思考“红门败落”对杜小康来说是好事还是坏事？学生学会运用思维导图梳理信息，小组合作讨论分享。
（评价目标2）
1.联系生活，谈谈自己如何看待挫折？
2.书中还有哪些虽经历苦难但却努力成长的人物形象？简要表述主要事迹。学生能辩证看待挫折，运用所学阅读方法阅读并梳理其它章节内容。
（评价目标3、4）
教学过程：
谈话引入教学内容《草房子》中杜小康篇。
1.学生根据图片回忆杜小康相关事件，通过文字，想象画面，定格人物瞬间。
2.师生共同完善杜小康主要经历思维导图。
1.讨论关键事件“红门败落”对杜小康的影响。
2.思考“红门败落”对杜小康来说是好事还是坏事？
和美展现：学生分享交流自己对于问题的看法。
和顺通达：
1.联系生活，谈谈自己如何看待挫折？
2.书中还有哪些虽经历苦难但却努力成长的人物形象？简要表述主要事迹。
《草房子》教学设计 篇四
教学目标：
【设计理念】
中国阅读学研究会会长曾祥芹教授认为：阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。所谓缘文会友不单指与作者会友，还指与其他读者会友。开展班级读书会，通过学生群体间的合作性阅读来达到阅读学习共同的目标指向，明确的阅读分工和互补的阅读心得交流这样一个状态，才能真正落实缘文会友的理念。欲将在读书课中渗透对学生的美育和德育内容，使孩子们有更深层的收获。
【教学目标】
1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、采用班级读书会的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3、感受作品的人文魅力，体悟作品对生命的诠释。
【教学准备】
1、学生阅读《草房子》，完成小作文。
2、以书友队为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。
3、每个书友队选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。
4、制作多媒体课件。
【教学流程】
一、猜猜看
师：同学们前段时间我们一起细细地品读了一本好书《草房子》。先给大家介绍一下这座诗情画意的'草房子！（配乐朗诵）
师：此时，让我们一起走进这座草房子。（出示课件：猜猜看）首先请3个书友队派代表选出书中一些精彩的关于少年儿童形象的文字描述，让大家一起来猜猜看他读的这段文字描写的是谁。
【如何让孩子们尽快地进入谈话交流的氛围之中显得尤为重要。其实这个游戏的目的，无非是让学生尽快进入谈话的情境中来，激发孩子们交流对话的欲望。】
二、心心相印（人物篇）
1、在这座美丽的草房子里，生活着一批可爱的人。说说你认识了谁？
2、你最喜欢他们中的哪一位呢？说说你喜欢的理由。
桑桑
（1）举例说说桑桑的调皮捣蛋、异想天开。
（2）交流到桑桑夏天穿棉衣这一部分时，随机引导学生再次重温这个画面。
（3）有没有从他的身上找到你自己的影子？是怎样的？来说说！其他同学呢？你们是不是在他的身上也看到了我们班某位同学的身影呢？
（4）桑桑很调皮又贪玩，可是他却赢得了油麻地人及我们所有人的喜爱，这又是为什么呢？
（善良、热心、有爱心、仗义、坚强）
（5）龙老师想推荐两段话请大家再来读一读。
1、272页：桑桑坚持上学，并背起纸月送给他的书包。他想远方的纸月会看到他背这个书包上学的。他记着母亲转述给他的纸月的话很多年很多年。他在心里暗暗争取着，绝不让纸月失望。
2.274页：桑桑的药奇苦。那苦是常人无法想象的。但是当他在椅子上坐定之后，就再也没有一丝恐怖感。他望者那碗棕色的苦药，耳畔响着的是温幼菊的那首无词歌。此时此刻，他把喝药看成了一件悲壮而优美的事情。
自己读读这两段话，说说感受到了什么？
杜小康
（1）很多同学喜欢杜小康，但是龙老师觉得好象用喜欢一词来表达我们对杜小康的情感还不够，我已经深深地被他感动，他让我钦佩！知道这是为什么吗？ （坚强）
（2）快速的浏览小说中〈〈红门二〉〉这个章节，找出最让你震撼的画面。
（3）用简单的几句话说说最让你感动的画面，说说为什么让你感动。
（4）重点交流杜小康在学校门口摆摊的画面。 P242页
A.学生自由谈感受。
B.小结：是的，要做出这样的决定已经够让大家钦佩，我想一个人最可怕的敌人是自己，而杜小康战胜了自己。
秃鹤
（1）有没有人喜欢最被大家瞧不起的秃鹤？文中有一段把秃鹤的外貌描写得特别传神的话，谁带我们去读读？
（2）指描写秃鹤外貌的一段话：
读完教师评价：听了他的朗读，你的眼前是不是立刻显出了这么一个地地道道的光头形象呢？看我们的大文学家曹文轩的语言是多么的幽默诙谐啊！
（3）一个十一二岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般亮的光头确实挺让人接受不了的。但是在第一章最后一句话是这么写的：纯净的月光照着大海，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年对这句话你是怎么理解的？（联系前面的内容谈自己对秃鹤的认识）
（4）是的，尽管一开始秃鹤在这个集体里面没有任何的温暖，很多人都在嘲笑他，把他当做一个玩偶，但是在这种情况下，他还能用自己的一份特长，为油麻地小学争得了荣誉！最后，让大家都接受了他。我觉得他就是一个战胜自我的勇者，就是一个最英俊的少年。来，一起读这句话。（配乐朗读）
【孩子们任由自己的思绪在书页中徜徉。阅读使孩子们的心变得沉静、柔软，他们无拘无束地与书中的人物、阅读的同伴进行着心心相印的交流。细细聆听，你会发现，这些针对书中人物进行的闲聊，让孩子们的思想在激荡、在碰撞，一个互补的阅读交流状态就在这不经意的说来听听中自然而然地形成了。不但加强了学生的阅读能力，也提高孩子们的审美能力。】
三、真情告白（感悟篇）
1、刚才我们每一个人都和书中的人物有了心心相印的对话，同学们都有了心心相印的交流。我记得有同学在小作文本上这样写道：读了这本书，我似乎也和这些同学一样，一同成长，一同成熟。我想读完这本书以后，在我们每个人心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的道路、对你们现在有着一些启示。下面我们进入第二个环节：真情告白（出示）谈一谈，你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么。
2、学生自由谈谈自己的感悟。
3、学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。
师：现在请你把自己的感悟浓缩成一句话写下来。
4、学生交流自己的人生格言。
师：请4个同学上台来展示。
【读了一本书，孩子们觉得自己也似乎与书中的人物一样，一同成长，一同成熟。他们流露出了对人物不平凡的经历背后的诸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文轩所营造的温馨的精神殿堂中。如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们的孩子却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的书，却创造出无限大的阅读时空，这不得不说最是书香能致远。】
四、精彩回放（朗读篇）
1、大家的感悟是非常多的。我想我们每一个人还沉浸在《草房子》为我们营造的这个温馨的村庄里呢！这本书中最精彩的地方就是曹文轩为我们描述了很多少年儿童的内心世界，而且描写得非常细腻，下面我们就进入第三个版块：精彩回放（出示）在这么多描写人物内心世界的段落里面，把你认为最精彩的，读给我们听听。
2、学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。（配乐）
【在美美的音乐所烘托出的是幽怨的又是倔强的、是温情的又是充满希冀的氛围中，孩子们将书中大段的人物心理描写进行了精彩回放。我和大家一一回味着人物的心路历程，心也随之激动着、感动着】
五、推而广之（推介篇）
1、师：我想，此刻我们已经全身进地、完完全全地沉浸在了曹文轩的〈〈草房子〉〉里了，因为这本书带给我们的东西太多太多。同学们回去之后，可以再细细地去读这本书，再一次的阅读说不定还会给你带来更多、更深的感受。同学们，好书如美酒，是越品越醇，越品越香的，让我们从这座〈〈草房子〉〉开始真正进行的阅读旅途。
2、推荐曹文轩的其他作品
曹文轩纯美小说系列，除了〈〈草房子〉〉以外，还有〈〈青铜葵花〉〉〈〈根鸟〉〉〈〈山羊不吃天堂草〉〉〈〈红瓦黑瓦〉〉等，让我们一起徜徉在麦场主曹文轩的麦田里，感受他的清新与纯美把！（出示课件）
【让成人了解孩子，让孩子学会感动。这就是我们向别人推介的初衷。】
教学反思：
《草房子》是一个美好的所在，她让我们想起浪漫、温馨、遥远，想起浪漫的童话。曹文轩以优美的文笔，写了离我们已远去的小学生活，这种看似平常实则并不简单的生活，我们的时代未必经历过，但无疑我们都能体悟得到，那种发生在还未长大却向往长大的少男少女之间的纯真故事，有许多茫然，但也是必然。男孩桑桑刻骨铭心的经历，不幸少年杜小康与厄运抗争的悲怆，残疾少年秃鹤对尊严的坚守等等，在这所其实并不大的草房子里扑朔迷离地上演，给人撼人心魄之感，有时甚至催人泪下。
学生们在课堂中表现出的朗读，一次比一次有进步，正是因为在美的环境的熏陶中自然生成的，美美的语句、亮丽的图片、动听的音效，使整个课堂取得了意想不到的良好效果。
