染雾一年级数学上册《下课啦》教学设计 篇一
在一年级数学上册的教学中，《下课啦》是一个非常重要的教材。通过这个教材的学习，学生可以初步认识数字、认识简单的加减法等基础知识。下面我将结合实际教学经验，分享一些关于《下课啦》教学设计的内容。
首先，在教学设计中，我们要注重培养学生的数学思维和逻辑能力。通过《下课啦》这个教材，我们可以引导学生通过观察、比较、分类等方式来认识数字和数学关系。例如，在教学中可以设计一些有趣的游戏，让学生通过玩游戏的方式学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
其次，在教学设计中，我们要注重巩固和拓展学生的数学基础知识。《下课啦》这个教材主要包括数字0-10的认识、简单的加减法等内容。在教学中，我们可以通过练习题、游戏等方式帮助学生巩固这些基础知识，同时也可以引导学生进行一些拓展性的学习，比如引导他们学习一些简单的数学规律。
最后，在教学设计中，我们要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过《下课啦》这个教材，我们可以引导学生学会分析问题、解决问题的方法。在教学中可以设计一些案例分析题，让学生通过实际情境来应用所学的数学知识，培养他们的解决问题的能力。
总的来说，一年级数学上册《下课啦》教学设计要注重培养学生的数学思维和逻辑能力，巩固和拓展学生的数学基础知识，培养学生的解决问题能力。通过精心设计的教学活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和学习效果。
一年级数学上册《下课啦》教学设计 篇二
在一年级数学上册的教学中，《下课啦》这本教材是非常重要的教学工具。通过这个教材，学生可以初步认识数字、认识简单的加减法等基础知识。下面我将分享一些关于《下课啦》教学设计的内容，希望对广大教师在教学实践中有所帮助。
首先，在教学设计中，我们要注重激发学生的学习兴趣。《下课啦》这本教材中包含了许多生动有趣的故事和情境，我们可以通过讲故事、角色扮演等方式来引导学生参与教学。在教学中可以设计一些有趣的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习热情。
其次，在教学设计中，我们要注重培养学生的实际应用能力。《下课啦》这个教材中包含了许多实际生活中的情境，我们可以通过引导学生分析这些情境，让他们学会将数学知识应用到实际问题中。在教学中可以设计一些生活化的练习题，让学生通过解决实际问题来巩固所学的数学知识。
最后，在教学设计中，我们要注重培养学生的团队合作精神。通过《下课啦》这个教材，我们可以设计一些小组活动，让学生在小组中相互合作、共同探讨问题。在教学中可以设计一些合作游戏，让学生通过团队合作来解决问题，培养他们的团队精神和合作能力。
总的来说，一年级数学上册《下课啦》教学设计要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力，培养学生的团队合作精神。通过丰富多彩的教学活动，可以让学生在积极的氛围中学习数学，提高他们的学习效果和综合能力。希望广大教师在实际教学中能够根据学生的实际情况，灵活运用这些教学设计，取得更好的教学效果。
一年级数学上册《下课啦》教学设计 篇三
一年级数学上册《下课啦》教学设计
教学目标:
1、在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短等。
2、知道在比较高矮或长短时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。
3、经历与他人合作交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考的过程，实现合作性互动，培养学生合作交流的意识和能力，
2学情分析
学情分析:
学生刚入学还不到一个月，前面学习了比较物体大小、多少，是通过直观的判断进行比较。不会寻找参照物进行比较，没有抽象的思维训练。没有学习过比较的方法。本节课是在比较大小、多少之后的第二次比较。
重点难点
教学重点难点:经历比较高矮、长短的过程，抽象概括出比较的方法。
教学过程
活动1【导入】情境导入
一、“师生魔术表演活动”导入
师:在学习新知识之前，老师想为同学们表演一个魔术，你们想看吗?
师:请XXX同学到前面来，其他人转过身去，闭上眼睛。(此时教师站在讲台下，学生站在讲台上老师的背后。)
师:请转过身来，睁大眼睛看一看，你发现了什么？
师:（学生汇报后，教师及时评价）通过变魔术的表演，你能总结一下比较高矮的方法吗?
师:你总结的真好，可以当小老师啦。下面小组开火车学一学老师的话吧。火车头在哪里?
生:开火车强化记忆比较的方法。
(这一情景活动的设计，想通过学生观察熟悉的教师身高的真实变化，激发学习兴趣，引发学生的认知冲突，产生了学习比较方法的需要，再在教师的引导下进行思考并总结出:站在同一起点，并把腿伸直才能比较高矮的办法。将生活中的比高矮的问题转化成数学的问题。重点是培养学生的四能中的发现问题和提出问题的能力。)
活动2【活动】两个人比高矮活动
二、新课
(一)、看“教材情境图”初步比较高矮活动(白板出示图)
师:我们的好朋友淘气和笑笑今天也来到课堂，他俩请大家帮助比高矮，你们肯帮吗?请看屏幕，说一说。（学生可能说出两种意见。）
师:哦，一个认为头部对齐就可以比脚下，另一个认为让脚下的起点对齐比。看屏幕，现在两个人站在同一起点上了，结果怎样?
师: (出示对比课件进行启发)也就是说，比较高矮，不论是看起点，还是看终点，只要怎样就能比较?
师:方才的总结，你认真倾听了吗?
男生，女生:起立一起回答
师:板书之后，颁发笑脸，及时评价和奖励。
(之前的魔术表演得出的结论并不全面。为了使学生的认识再次从感性到上升理性。我借助电子白板这一信息技术，直观地展示情境图，激发学生的学习兴趣，再给予及时的引导，使学生的思维层次得到提升。)
活动3【活动】三个人比高矮的体验活动
(二)、体验高矮是相对的活动
1、3个人比高矮的推理体验活动
师:你们想像淘气和笑笑一样到讲台前面比较高矮吗?
生:被叫到后，自己找一位。
师;再为其找另外一位。保证这三人的个子是高、中、低。
中间的生:汇报
师启发思考:他一会说自己高，一会说自己矮，这是为什么?
（学生立刻会发现，由于比较的人变了，所以高矮也变了。）
师概括:这说明高矮是相对的。相对于xxx，中间人高，相对于xxx，中间人矮。
师引导推理:大家看，左边的比中间的人高，中间的人又比右边的人高，那么左边的和右边的人相比，谁高呢?
师:学生推理后，教师适时地渗透思想教育。(你们现在正处在长身体的年龄，只要好好吃饭，不偏食，多锻炼都会长大个的。或许今天最矮的人变成了最高的人呢?)
活动4【活动】小组比高矮体验活动
2、小组每人比高矮的体验活动
师:下面请以小组为单位，六个人互相比高矮，请按照这样的句式进行汇报。看屏幕:()和()比，()高，说好后，组内的学生可到前面来汇报。
小组: 到讲台前汇报
师:评价小组的汇报，及时地总结。
(为了让学生经历比较的过程，体会比较高矮的相对性，培养分析问题、解决问题的能力以及推理的能力，我设计了3个人比高矮，4个人比高矮的活动。引导学生观察、倾听、思考、汇报，使学生的主体性得以发挥，，思维活动得以显示，实现思维的可视化。便于教师了解学生的学习情况。)
活动5【活动】比长短
(三)、比较长短
师:手里拿着跳绳，启发学生观察:这两根跳绳，我们还有必要比较他们的高矮吗?比什么?
师:引导思考：“谁来说一说，比较绳子的长短要注意什么吗?”
师:指导操作活动。由于跳绳太长，我们就用短绳来代替跳绳，请组内两人合作。
1、动手操作活动
教师课前将粉色和蓝色的彩绳发给各小组，学生两两地操作后，再请两名学生到前面叙述比较的'方法和结果，最后教师总结。
(由于前面已总结了比较高矮的方法。因此在这一活动中，重点是引导学生进行知识的迁移，培养学生解决实际问题的能力。)
活动6【活动】比谁走的路长
2、比较“谁走的路长”，总结比较方法。
师:不论是比高矮还是比长短，都只需要伸直，将一端对齐就能比。那么，现在打开教材20页，观看“谁走的路最长的情境图”，他们两个走路的起点相同吗?到达的终点相同吗?仔细看看，中间走的路是否相同呢?
师: （学生可能有两种观点，教师引导学生思考。）他们走的路不能像绳子一样拉直，你是用什么方法比较的呢？
师：出示课件，演示数格子。
师:引导总结“现在，你学会了比较长短的方法了吗?”
师:一端对齐，伸直比较高矮方法同样适合比较长短，但如果起点和终点都对齐的时候，我们需要看中间部分的曲直，采用数格子的方法进行比较。(板书)
（为了丰富学生对比较活动的体验，为了引导学生发现用数格子的方法比较长短。教师借助电子白板的投影，直观地将数格子的方法展示给学生，突破了教学的难点，使学生的思维有了进一步的提升。）
活动7【测试】闯关游戏
三、应用知识，开展探索(闯关活动)
师:在日常生活中，我们经常进行物体的比较，都是在两组物体的比较中得出结论。
下面请同学们比较下面的两组物体，进行闯关游戏:（PPT)，时间6分钟。
生:做题后汇报。
第一关:21页的第1、2题。
(学生汇报时，教师用教具演示2题展开的结果：圈数越少绕的线越短，圈数越多绕的线越长。线越短绕的圈数越少，越长绕的圈数越多。)
第二关:21页的第3题。
教师引导学生思考：怎样才能让小汽车从桥下通过呢？
第三关:21页的第4题。
(为了尊重学生的个体差异，设计了三关来满足不同层次学生的需要。学生在课堂的时间内，能闯几关就闯几关。为了理解绳子的长短与绕圈数的关系，教师利用食物教具演示缠绕铁丝；为了培养学生的创新能力，教师启发学生看着课件图片思考。)
活动8【作业】课后实践活动
四、课后实践活动
师:回到家里，比较家里人个子的高矮，比较腿和裤子的长短。
活动9【活动】拓展延伸
五、 课外延伸(借教材的下课情境图)
师: (投影下指着书)下课后，同学们可以在操场上做玩“情境图上的这些正当游戏。”如比个子、跳绳、踢毽子等。不过在玩之前先比跳绳的长短，踢毽子之后比谁踢得高?在玩中学数学，在游戏中学数学。同学们，现在，我们可以下课了。——板书“下课啦”
