染雾疫情中的教学反思 篇一
疫情的到来让整个社会都陷入了一场前所未有的变动，教育领域也是如此。在疫情期间，学校停课、线上教学成为教学的主要形式，这给教育工作者们带来了许多反思与启示。
首先，疫情让我们意识到线上教学的重要性。在停课期间，线上教学成为了学生们获取知识的重要途径，教育机构也通过网络平台为学生提供了有效的学习资源。这一过程让我们认识到，在现代社会，线上教学已经成为了不可或缺的一部分，它为教育的全面发展提供了新的可能性。
其次，疫情让我们思考教学方式的创新。在线上教学中，传统的课堂教学模式受到了挑战，教师们不得不通过各种方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。这种情况促使教育工作者们思考如何通过创新的方式来开展教学活动，提高教学效果，满足学生的学习需求。
最后，疫情让我们反思学生的学习态度和能力。在线上教学中，学生们需要更多的自律和自主学习能力，需要更好的时间管理和学习计划。这也让我们看到，传统的教育模式可能并不适应现代社会学生的需求，我们需要重新审视教育目标，培养学生的综合素质和能力。
总的来说，疫情期间的教学反思让我们看到了教育领域的一些问题和挑战，也为我们提供了发展的机遇。我们需要不断探索教育改革的新途径，为学生提供更好的教育资源和服务，推动教育事业的发展。
疫情中的教学反思 篇二
疫情的到来给教育领域带来了巨大的冲击，也让我们对教育的发展方向进行了深刻的反思。
首先，疫情让我们认识到教育的数字化转型势在必行。在疫情期间，线上教学成为了不可或缺的教学方式，这也让我们看到了数字技术在教育中的重要性。我们需要加大对数字技术的投入，提高教师和学生的数字素养，推动教育的数字化转型，为未来的教育发展奠定基础。
其次，疫情让我们反思教育的公平问题。在线上教学中，一些家庭条件好的学生可能更容易获取到优质的教育资源，而一些家庭条件差的学生可能会受到影响。这也让我们看到了教育资源的不平等现象，我们需要加大对教育资源的配置，保障每个学生都能享受到优质的教育资源。
最后，疫情让我们思考教育的未来发展方向。在疫情期间，传统的课堂教学模式受到了挑战，我们需要更加注重培养学生的综合素质和能力，更加注重培养学生的创新能力和实践能力，为他们未来的发展提供更好的支持。
总的来说，疫情期间的教学反思不仅让我们看到了教育领域的问题和挑战，也为我们指明了未来教育发展的方向。我们需要不断探索教育改革的新途径，为学生提供更好的教育资源和服务，推动教育事业的发展。
疫情中的教学反思 篇三
疫情中的教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的疫情中的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
今年的寒假尤其的不平凡，空荡荡的街道仿佛诉说着一个让人生畏的东西—新型冠状病毒，让人们那份对春节的期待瞬间转变为了紧张和焦虑。在这充满黑暗的时刻，照耀出一束刺眼的光芒，一位位白衣天使如身披万丈霞光，驱赶黑暗，迎接光明!这些无畏的逆行者，必将在无尽的岁月中留下浓墨重彩的一笔!
作为一名人民教师，我自知没有医护人员救死扶伤的本领，但我也有和他们一样为战“疫”贡献的愿望，也要在自己的岗位上做出贡献!按照教育部和上级的“停课不停学”部署，我立刻投入到网络教学中。通过这一段的网络教学，提高了我的现代化教学水平，自己也能做主播!我对“停课不停学”活动的理解是：逐步使学生安心的投入到学习中，转移因疫情带来的心理压力，最大限度的保证学生健康成长。
我在网络教学中主要做的是课后作业布置和作业视频讲解，力求把每一题讲透、讲清，使每一位学生都能掌握知识点。但在教学辅导中，我发现对于小学生而言，网络教学存在一些不足:
首先，缺乏课堂氛围的教学，不适合小学生。学生由于年龄小，自控能力差，加上课堂氛围的缺失，在家上网课时大部分学生自我放松，思想始终是游离的状态，注定注意力会分散，同时家长的监督无疑代替不了教师的监督与引导。相对于基础好的学生，学习的主动性、积极性、自我约束力本身就较强，不存在问题，而对于基础差的学生，这时候在没有老师的监督引导下学习，纯粹是应付网课，教师根本无法掌握学生学习的情绪，比如学生的眼神、动作等都会影响教学效果，也就造成了教师对学生学情、积极性的把控不到位，更谈不上学生的课堂学习的及时反馈!
其次，互动性的缺憾，影响了深层次对学生思维潜力的挖掘和育人的实施。学生虽然在听课，但由于年龄的特点以及网络的局限性，使得学生不能根据教学的进度及时提出自己的见解，教师只是根据自己的预设进行教学，任何教师都不可能把学生对知识的各种学习反应预设到，所谓课堂生成资源的利用，就是根据学生对学习知识时的第一反应，而且该反应脱离了教师的预设，这就是对教师课堂智慧的考验，也是课堂的'精彩之处!既是展现教师教学魅力的时刻，更是育人的时机。这也就是为什么一节课后，教师总认为有不足。近一段时间的网络教学，使我感觉又回到灌输式、填鸭式教学的老路，压抑了优等生的思维发展和技能的培养，对学困生的疑惑不能及时的处理，导致问题越积越多，更加阻碍了学生的进步。
第三，当面批改作业被打卡提交代替，问题得不到解决。往常在学校进行面批时，教师可以根据学生的错误、表现进行分析、引导改正，这样的好处是使学生有顿悟的反应，符合心理和生理的成长规律，促成知识的模型建构。而网络教学辅导面对的是整体评讲，教师没有时间和精力一对一的、有针对性的引导和纠错，造成一些学困生始终不得其解，发现不了自己的错误，也就谈不上科学合理的建构知识模型。因为我发布录制的作业讲评后，从提交的作业反馈上看，学困生错题不能及时改正，只是仅限于打卡提交作业了，根本就不看讲解视频，由此说明懒散的态度何谈掌握知识?从而降低了教学的质量。教师在进行纠错时，有时从学生的行为、言语表达上可以洞悉出学生存在的问题，从而因人而异的解决。网络教学把学生当作了机器，缺乏对“人”的培养!如果长时间的进行网络教学，会损害大部分学生的学习动力和兴趣，因为人是有情商的，育人是要全面发展的!
通过本次教学实践，我认为处于网络时代的老师和学生，要适应现代化的历史进程，与时俱进，把传统的教学与网络教学科学的结合，继承和发展教育教学工作，推动教学目标实现的完美化。不能完全否定网络教学，存在就是合理的，要优化网络教学流程，采纳其积极的意义，特别是在有针对性的答疑解惑、作业辅导方面，网络教学可以培养学困生的自信心、挖掘更多学生学习的潜力，提高学生学习的主动性、积极性。因此，我的观点是：学校课堂教学为主，网络辅导做补充，在正常教学下发掘网络教学的优势，两者合力促进学生健康发展，一定能使学生在学习中会有更大的提升，但决不能为了完成教学任务而教学!
总之，本次的网络教学尝试感悟颇深!但时刻铭记“德高为师，身正为范”的师训，自己一直在努力前进，把教育教学工作力求做完美，为战“疫”出一份力，在“停课不停学”活动中，使家长和孩子们：少一份焦躁，多一份安心;少一点恐惧，多一点关心;少一些脾气，多一些陪伴。
