染雾中华第一龙教学设计 篇一
在教学设计中融入中华第一龙文化
龙，作为中华民族的象征之一，历来被视为神秘、神圣的存在。而中华第一龙更是代表着中国龙的最高境界，其形象和内涵更是深深地根植于中国人的心中。如何将中华第一龙文化融入教学设计中，让学生在学习中感受到中华传统文化的魅力呢？
首先，在课堂教学中，可以通过讲解中华第一龙的传说和故事，引发学生对龙文化的兴趣。可以选择一些富有中国特色的龙的传说，如《东游记》中的龙王故事、《白蛇传》中的白娘子与许仙等，让学生了解龙在中国文化中的地位和象征意义。通过讲述这些故事，不仅可以拓展学生的文化视野，还可以激发他们对传统文化的热爱。
其次，在课程设计中，可以将中华第一龙文化融入到学科知识中，使之与课程内容相互融合。例如，在历史课程中，可以通过讲解中国古代龙的图腾文化，让学生了解龙在中国古代的地位和象征意义；在美术课程中，可以让学生学习中国传统绘画中的龙的表现形式，体会龙的神秘和神圣；在文学课程中，可以让学生欣赏中国古代诗词中有关龙的篇章，感受中国传统文化的魅力。
最后，在教学过程中，教师可以通过设计一些有关中华第一龙文化的活动，让学生在参与中体验中华传统文化的魅力。例如，可以组织学生进行龙的传统绘画、龙的舞蹈表演等活动，让学生在实践中感受龙的神秘和神圣。通过这些活动，不仅可以增强学生对中华第一龙文化的了解，还可以培养他们的创造力和团队合作精神。
总之，通过将中华第一龙文化融入到教学设计中，可以让学生在学习中感受到中华传统文化的魅力，增强他们对传统文化的热爱和认同感。希望未来的教育工作者可以更多地关注中华传统文化的传承和发展，让学生在学习中感受到中华文化的博大精深。
中华第一龙教学设计 篇二
探索中华第一龙文化在教学中的应用
中华第一龙文化作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和独特的文化内涵。如何将中华第一龙文化应用到教学中，激发学生的学习兴趣和文化自信，是当前教育工作者需要思考和探索的问题。
首先，可以通过开展中华第一龙文化主题的校本课程设计，将龙文化融入到教学内容中。可以从不同学科的角度出发，设计涉及龙文化的教学活动和课程项目，如历史课程可以讲解中国古代龙的起源和发展，美术课程可以让学生学习中国传统绘画中的龙的表现形式，语文课程可以让学生欣赏有关龙的古诗词等。通过这样的校本课程设计，可以让学生全面了解中华第一龙文化，增强他们对传统文化的认同感和自豪感。
其次，在教学实践中，可以通过开展龙文化主题的课外活动，拓展学生的文化视野和实践能力。可以组织学生参观龙文化相关的博物馆和展览，参加龙舞表演和龙舟比赛等活动，让学生在实践中感受中华第一龙文化的魅力。通过这些课外活动，不仅可以增强学生对中华第一龙文化的了解，还可以培养他们的创造力和团队合作精神。
最后，可以通过开展中华第一龙文化主题的综合实践活动，促进学生全面发展。可以让学生自主参与龙的传统绘画、龙的舞蹈表演等活动，培养他们的创造力和审美能力；可以组织学生进行龙的传统音乐和舞蹈表演比赛，提升学生的表现能力和团队合作精神。通过这些综合实践活动，不仅可以让学生全面了解中华第一龙文化，还可以促进他们的全面发展，培养他们的文化自信和综合素质。
总之，通过探索中华第一龙文化在教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣和文化自信，促进他们的全面发展和成长。希望未来的教育工作者可以更多地关注中华传统文化的传承和发展，让学生在学习中感受到中华文化的博大精深。
中华第一龙教学设计 篇三
一、教学目标：
1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇魄的龙文化，培养民族感情。
3、知道学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
二、教学重点、难点：
指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
三、教学流程：
一、激趣导入
1、欣赏音乐，同时课件展示龙的图片。
(从古到今，我们中华民族的生活，都离不开龙，从社会、到家庭、到个人。画面展示——配音乐)
2、引入课题：
（1）生活中，你肯定见到过许多龙的形象，能说说吗？（元宵节——龙灯、龙的风筝等）（生答）
（2）我们也是被龙的文化熏陶着的人，我们看过的许多文章中就有龙的影子，能说出一些带“龙”字的成语吗？（生说，并简要说说意思）
（3）看来你们还了解得挺多，那我们今天一起走进课文《中华第一龙》更深入地研究研究龙。
二．初读课文，感受龙的形象
要求：a、自由读课文
b、读通课文，思考：龙是什么？龙长什么样？为什么说是“中华第一龙”？
三、分析课文，了解的形象
1、龙是什么？
（图腾、象征和希望、艺术形象、万能之神、化身）
A、什么是图腾？引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
B、根据学生的回答简单总结，然后引入下文。（美好的愿望化成了中华民族心目中的一条万能的龙）
2、龙长什么样？（生答）
A、出示：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳
齐读，再读，你发现了什么？将许多动物的特点都集中到龙的身上。
B、齐读课文相关语段（小结：中华民族祖先把许多动物的优秀特点集中到龙的身上，构成了我们心目中的龙，为什么收集这些动物来构成我们心目中的龙）
读读第4自然段
四、了解龙的起源
1、学生自由读
2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？用“因为――所以――”说（生答）
指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到——出示图片（群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，）都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先（出示句子，接读）希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑……
3、师：说得真好！我们了解一下龙的想象创造过程。
五、了解中华第一龙
1、关于龙的传说还有很多：有人说：龙是闪电、山脉、波浪、河流、蛇等，很多很多。中国迄今为止发现的最完整的原始时代龙，是在河南濮阳一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的；现在的龙和以前的龙有很大的不一样（读第一节）
2、虽然简单，但极其珍贵，被称为“中华第一龙”，这是为什么呢？（五千年、最原始、很粗犷、很简单），再次证明中国是龙的故乡、中华民族是龙的传人。而且随着中华民族的发展，中华民族的进步，中华民族的富强，龙会变得越来越美丽，越来越丰满。
六、作业拓展
1、我们都是龙的传人，中华民族中关于龙的传说很多很多，比如龙生九子……特别是在中国古典书籍中，像古代的英雄人物、帝王将相几乎都跟龙有关，让我们课外去阅读一些有关神话故事。让我们把龙文化一代一代传下去。把龙的精神怎样发扬光大。
2、摘录课文中带龙字的词语，并写出一些带龙的词语。
中华第一龙教学设计 篇四
教材简析：
本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程，通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。
教学目的：
１、通过以读促悟的学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
２、体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长、丰富奇特的龙文化，培养民族感情。
３、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
教学重点、难点：
指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学用具：
课件、音频。
教学课时：
1课时。
教学流程：
一、置疑导入。
1、教师置疑：同学们，你们知道龙吗？（生：知道）
那请你说说对龙的了解。
2、引入课题：
看来你们了解得还挺多，我们今天一起走进课文《中华第一龙》更深入地研究研究龙。
板书课题：中华第一龙（齐读课题，读好“第一”）。
二、初读课文，感受龙的形象。
1、齐读课文，划出生字词，并思考：龙是什么？龙长什么样？
2、检查生字词预习情况：
（1）出示字词：
濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、惊涛骇浪、暴风骤雨。
（2）指名认读并解释词义。
（3）注意字形：濮、椽“弋”查“弋”部，如“式”、“鸢”“贰”。
3、交流：龙是什么？（结合书上的有关句子回答）
预设：
（1）龙是我们中华民族的图腾。（出示幻灯片）
什么是图腾？引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
（双头鹰是德国的图腾，大象是印度的图腾，满族人崇鹰，蒙古人崇狼，回族人崇狮）
（2）龙是我们中华民族的象征和希望。
（3）龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的`祖先通过想象创造出来的。
（4）龙是万能之兽、万能之神。
4、交流：龙长什么样？
（1）出示：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳齐读，再读，你发现了什么？（将许多动物的特点都集中到龙的身上。）
（2）、过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？读读第4自然段。
三、了解龙的起源。
1、学生自由读第四自然段。
2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？用“因为——所以——”说。
预设：
（1）因为古时人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，于是祖先们希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑……所以想象创造出了龙。
（2）指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到——出示图片，理解词语。
群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先（出示句子，接读）希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑……
3、师：说（读）得真好！你们知道最早的龙是什么样的吗？
四、走进龙文化。
1、自由读第一自然段，最早的龙是什么样的？（出示相关语句）中华第一龙有什么特点？（贝壳砌成、造型粗犷、样子像蜥蜴）
2、你们想不想亲眼看看这条龙啊？（出示图片）齐读这段话。
3、这条龙是那里来的呢？（原始社会墓葬）
4、又为什么称为“中华第一龙”呢？（距今五千年）
5、“中华第一龙”说明了什么呢？（中华民族在形成初期，就把龙作为自己的图腾）
6、龙在我们民族的心目中蕴含着什么意义？（代表吉祥，象征神圣、又是力量的化身）
7、正因此，我们的民族逐步丰富龙的形象，才有了现在的龙的形象？让我们一起看看现在的龙。
8、我们的民族在逐步丰富龙的形象的同时，也把龙融入到日常生活中来。我们的日常生活中哪里有龙呢？
9、自由读第五自然段，说说现实生活中的龙。
10、你们还知道那些含有“龙”字的成语？（望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞、盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点晴）
11、学到这你们体会到什么？（中华民族和龙有着深厚的情感，中华民族的龙文化渊源流长）
五、弘扬龙的精神。
1、“中华第一龙”的发现还证明了什么？（中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人）
2、你如何理解“传人”？（传承龙的精神）
3、等你们长大了，有出息了，出国了，外国人问你是哪里人？你们怎么回答啊？（我是中国人，我是龙的传人）
4、目前，韩国已向世界文化组织成功注册了端午节、风水术，屈原、西施、都成了他们国家的人，现在正在注册汉字是他们国家始创的。听了这些，你有何感想？
5、前不久，韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》，韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了，如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化，你如果反驳他？
6、让我们一起来欣赏歌曲《龙的传人》。
六、作业布置。
1、熟读课文。
2、抄写词语。
板书设计：
中华第一龙。
吉祥神圣力量。
我们是龙的传人。
教学反思：
为实现本课的教学目标，我设计了“感受龙的形象→了解龙的起源→走进龙的文化→弘扬龙的精神”的这四个教学环节，让学生对“龙”有一个系统全面的认识。教学中紧扣文本、以读促悟，加之课件的运用使龙的形象更加直观生动。课前的歌曲渲染，课后的歌曲升华，目的在于引起学生的情感共鸣，以弘扬龙的文化与精神。
