八年级物理《机械能》教学设计

八年级物理《机械能》教学设计

八年级物理《机械能》教学设计1

　　教学目标

　　（一）知识目标：

　　1. 知道运动的物体能做功，具有动能。

　　2. 知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象。 3. 知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。

　　（二）过程与方法

　　经历自主设计探究动能、势能的影响因素的实验过程，培养和提高探究能力。 2. 能够运用控制变量法来研究动能、势能的影响因素，并体会这样做的优势。 （三）情感、态度与价值观

　　1. 增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

　　2. 让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。

　　【教学重点和难点】

　　重点：探究动能、重力势能和弹性势能的影响因素，让学生体验探究的过程。 难点：学生设计完成探究试验，并交流评估各自的实验方案

　　【教学仪器】

　　（一）多媒体教室：配备高亮度投影机及师、生用电脑、实验展示台

　　（二）分组实验器材（每组）：乒乓球三个、橡皮筋三根、沙子一盆、自制四脚桌一个、海绵一块、自制滑轨一组、纸盒一只、大、小钩码、铜、铝圆柱体及小木块个一个

　　（三）多媒体网页课件，

　　（四）校园网BBS系统+投票系统

　　【教学过程】

　　（一）、课题引入

　　1． 观看多媒体视频：

　　（1）．风暴的肆虐

　　教师提问：同学们，刚才的片段中，你看到了哪些场景？

　　学生回答：看到龙卷风吹倒了房屋，拔起了大树，掀翻了路边的车辆……

　　教师提问：这其中又包含了哪些物理知识呢？

　　学生回答：龙卷风是运动的，龙卷风具有很大的能量，龙卷风能够对其他物体做功。

　　（2）．刘翔110米栏的冲刺

　　教师提问：谁来说一说，你看到了什么？

　　学生回答：这是刘翔在奥运会110栏比赛中奋力冲刺，勇夺金牌的场景。

　　教师评述：对！刘翔用他的速度征服了全世界，这是我们中华民族的骄傲！如果从物理学的角度来看，这里你又能发现哪些物理知识呢？

　　学生回答：刘翔也是运动的，具有动能。

　　2． 活动：投掷乒乓球

　　教师：请每一位同学从实验盒中拿出一个乒乓球——全体起立！——目标，老师手中的气球，我们比比看，哪一位同学能够准确命中！预备——发射！好，请认为刚才命中目标的同学举手。请你来谈一谈，你是如何判断你的乒乓球命中气球的？

　　学生回答：我看到气球被乒乓球推动了。

　　教师提问：从物理学的角度考虑，又可以如何来描述呢？

　　学生回答：乒乓球对气球做了功，乒乓球具有动能。

　　教师提问：从以上三个事例中，你能归纳出它们具有的共同点吗？

　　学生回答：物体都对另一物体做了功，运动的物体具有能量…… 学生讨论事例的共同点，引出探究的主题——各种形式的机械能

　　（二）、新课讲述

　　板书（投影）：一个物体如果能对另一个物体做功，那么我们就说这个物体具有能量。 运动的物体所具有的能量，我们称之为动能。

　　由学生的讨论，引导至对动能及势能影响因素的探讨。

　　教师提问：关于动能，你能提出一些我们可以研究的问题吗？

　　学生回答：动能的大小各不相同，影响动能大小的因素是什么呢？……

　　学生活动1：探究影响动能大小的因素

　　由学生使用现有的器材自行设计并完成实验的科学探究。

　　探究实验完成后，由学生上台展示他们的实验过程，并讲述实验方法。 教

　　师提问：同学们，你们对他的实验操作过程及方法有什么看法吗？

　　引导其他学生对这种方法进行评价，分析实验操作过程中的优点和不足。形成辩论式的探讨氛围，以寻求更科学的探究方案。让学生充分讨论、交流，形成共识。

　　教师总结：实验过程中应注意充分运用控制变量法。在研究动能大小与物体的质量有关时，应保证两物体具有相同的速度；而在研究动能大小与物体的速度有关时，又要保证两次实验物体的质量保持一致。

　　板书（投影）：影响动能大小的因素：物体的质量和运动的速度

　　教师提问：之前的活动中，扔出去的乒乓球落到地面后又会弹起，请同学们想想，除了动能，还有哪些形式的机械能呢？

　　学生回答：还有重力势能和弹性势能。

　　学生活动2：探究重力势能和弹性势能大小的影响因素

　　由学生自主挑选所要探究的命题，将全班同学分为两部分，分别进行重力势能和弹性势能大小影响因素的探究实验。

　　探究实验完成后，由学生分别上台展示他们的研究方法和结果。教师继续发动其他同学对此做出相应的评判，重点突出控制变量法在实验操作过程中的运用。

　　板书（投影）：影响重力势能大小的因素：物体的质量和被举高的高度

　　影响弹性势能大小的因素：物体形变的程度

　　教师提问：操场上飞来的足球可以用脚去踢，飞来的铅球可以用脚去踢吗？为什么？

　　学生回答：不能。动能的大小与物体的质量和运动速度有关，飞来的足球和铅球速度基本相同，但铅球的质量大，所以动能也大，能对人做的功也多，将造成的伤害也大。

　　学生列举生活中有关能量的实例。

　　教师提问：你还能举出生活中类似的例子吗？

　　学生思考、讨论、交流。把课堂知识应用到对实际生活中去。

　　（三）、课堂巩固：

　　1. 使用BBS的.投票系统进行选择题的练习和对错统计，当堂反馈教学效果。

　　2. 利用多媒

　　体网络课件，浏览网页内容，复习巩固的同时，扩大知识面，激发继续学习的兴趣。

　　（四）、课堂小结：

　　1. 本节课，你学到了哪些物理知识？ 2. 你学会了哪些研究问题的方法？

八年级物理《机械能》教学设计2

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）知道机械能包括动能和势能。能用实例理解动能和势能的相互转化。

　　（2）能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象。

　　（3）初步了解机械能守恒的含义。

　　2．过程与方法

　　通过观察和实验，认识动能和势能的转化过程。

　　3．情感、态度与价值观

　　（1）关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。

　　（2）培养学生具有爱国意识。

　　教材分析

　　重点：机械能及其转化。

　　难点：机械能及其转化。

　　教学过程

　　导入

　　我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化，请回答，电灯工作的时候，能量是怎么转化的？风力发电机工作的时候，能量是怎么转化的？水利发动机工作的时候，能量是怎么转化的？电动机工作的时候，能量是怎么转化的？

　　新授情景：操作乒乓球，吸引学生注意力并切入主题。

　　动手动脑搞探究：

　　1．老师提问：为什么乒乓球在松手后能够不停的上下运动呢?这需要学生自己探究：

　　实验1：滚摆实验：出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。

　　2．学生实验

　　先将滚摆置于最高点，然后释放摆轮。分析：摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。

　　仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。

　　三、加强巩固

　　1．单摆实验：说明动能和重力势能是可以相互转化的。

　　2．蹦蹦床分析：弹性势能和动能的相互转化。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。

　　自然界中动能和势能相互转化的事例很多。首先分析课本图15.5—2,加深学生对动能、势能转化的认识，再请学生列举生活中动，势能转化的实例，老师和学生共同分析。如下坡时自行车运动得越来越快、打夯等。

　　概括结论：动能和势能可以相互转化

　　四、引出机械能的定义：动能和势能之和

　　五、拓展知识

　　1．学生分组做教材中的“想想做做”，请学生分析现象产生的原因，分析这其中是否有其他能量的转化。

　　2．假设没有阻力，会怎么样呢?引出机械能守恒规律

　　3．再次分析乒乓球在运动过程中的机械能的变化情况

　　六、温故而知新

　　阅读：科学世界：人造地球卫星，思考课后练习。

　　七、小结：

　　作业思考课本74页 “动手动脑学物理”1、2、3、4。