染雾一年级数学上册教学设计 篇一
在一年级数学上册的教学设计中，我们要注重培养学生的数学兴趣和基本的数学思维能力。首先，我们将通过生动有趣的教学活动引发学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心。比如，我们可以利用游戏、故事等方式来帮助学生理解数学概念，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
其次，我们要注重培养学生的数学思维能力。在教学设计中，我们会设置一些启发性的问题，让学生自己动手思考、探索，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。比如，在教学中引导学生用不同的方法解决同一个问题，让他们体会到数学的多样性和灵活性。
此外，我们还会结合学生的实际生活和经验，将数学知识与实际情境相结合，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。比如，我们可以通过购物、游戏等情境让学生学习数学，让他们在实际操作中感受到数学的乐趣和实用性。
综上所述，一年级数学上册的教学设计应注重培养学生的兴趣和思维能力，让他们在愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的热爱和自信心。
一年级数学上册教学设计 篇二
在一年级数学上册的教学设计中，我们要注重培养学生的数学能力和解决问题的能力。首先，我们将通过系统的知识教授和练习，帮助学生建立起扎实的数学基础。比如，我们会逐步引导学生学习数字、加减法、形状等基本数学概念，让他们掌握基本的数学技能。
其次，我们要注重培养学生的解决问题的能力。在教学设计中，我们会设置一些实际问题，让学生运用所学的知识解决问题，培养他们的分析和推理能力。比如，在教学中引导学生用逻辑推理、分步骤解决问题，培养他们的解决问题的方法和策略。
此外，我们还会注重培养学生的合作和沟通能力。在教学设计中，我们会设置一些小组合作活动，让学生在团队中共同讨论、合作解决问题，培养他们的合作和沟通能力。比如，我们可以设置小组游戏、合作解决问题等活动，让学生在互相合作中学会尊重和倾听他人的意见。
综上所述，一年级数学上册的教学设计应注重培养学生的数学能力和解决问题的能力，帮助他们建立起扎实的数学基础，培养他们的思维和合作能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
一年级数学上册教学设计 篇三
青岛版一年级数学上册教学设计
教学目的
1.通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。
2.培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
3.通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
教学重点
理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。
教学难点
理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。
教具
课件。
教学过程
反馈旧知
1.填空。
图中有（ ）把椅子；图中有（ ） 张桌子。
2.选择
图中有（ ）个草莓
A 1 B 3 C 5 D 4
新知探究
（一） 一、创设情境，导入新课。
谈话：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？
生表示愿意去，兴趣高涨。
教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——5的数字），教师提问：“树上有几个苹果？用数字几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。
看苹果模型，观察模型上面有什么？1.2.3.4.5.五个数字。
二、师生共同探讨新知。
（一）摘苹果，提出问题。
1．说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。
2．找几名学生上前摘苹果。摘大的，摘小的.最后，树上没有了。
3．提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？
（二）自主解决问题。
（预设）第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。
交流想法：通过多种渠道获取知识。像这种一个也没有，我们用数字0。第二种情况：如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。
教师总结，在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)
(三)生活中的“0”，学习写“0”。
1．现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？（门牌号码上的0、电话号码上的0、直尺上的0出示有0的图片）课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片）。
2．感知0的另两种含义。
（1）课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？
直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的`）这个0表示什么呢？学生小组讨论直尺上的这个0，表示起点的意思。
（2）出示图片（温度计）。
在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）
0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。所以这里的0表示分界点。（板书：分界点）小结：0可以表示起点，也可以表示分界点。
3．学习写0
（1）写“0”同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！（学生写后，教师在田字格上演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。）
（2）现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5，）。
三、巩固练习：
1．写一写（自主练习第 1 题）盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。看谁写得最漂亮！
2．补充按顺序填数（自主练习第 3题）你们看，这些调皮的数跑没了，你们能把它填上吗？如果你填对了，就会得到一份有趣的礼物！快开始吧！
四、抽象概括。
1.做游戏：进一步理解0和其他数的含义。
2.教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。
边学边练
（一） 填空题。
拿走5块糖还剩（0）块。拿走3块糖还剩（2）块。拿走2块糖还剩（3）块。
巩固训练 1.看图写数。
2.看图写数。
3.看图写数。
3拿走2，还剩1。
4拿走3，还剩1。
课堂小结 这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计
0的认识
“0 ”表示一个也没有
1 2 3 4 5
“0”表示起点分界点
教学反思
1．教材出示了直尺图，这是前面用点子图讲数的顺序的进一步提高。通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。教学时让每个学生自备一把直尺，在直尺的左端找到0，说明0是起点。然后再让学生说一说，0的右边一个数是几，最后一段一段地数数。这里只是认数和掌握数的顺序，还不是认识米尺，所以不讲厘米等长度概念。
2．教学0的写法的时候，应向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。教学生练习的方法可以参看前面教写数的教学建议。
