染雾《透过玻璃球和放大镜的发现》反思 篇一
在生活中，我们常常需要用不同的方式来看待事物，就像透过玻璃球和放大镜一样，我们可以看到不同的视角和细节。这种观察方式不仅可以帮助我们更好地理解事物，还能让我们更加深入地思考和反思。
透过玻璃球，我们可以看到事物的整体轮廓和表面特征。这种观察方式类似于我们在日常生活中对事物的初步认识，只是浅尝辄止，没有深入到事物的内在本质。有时候，我们可能会因为这种表面的了解而对事物产生误解，从而做出错误的判断和决定。就像看待一个人，只看到他的外表和表现，而没有了解他的内心世界和真实想法，就容易产生偏见和误解。因此，透过玻璃球的发现教会我们要学会审视事物的整体，但也要意识到这只是认识的开始，还需要更深入的了解。
而透过放大镜，我们可以看到事物的细微之处和隐藏的细节。这种观察方式类似于我们对事物的深入探究，能够让我们发现以前未曾注意到的重要信息和特点。通过放大镜的发现，我们可以更加全面地了解事物，从而做出更加准确和明智的判断。就像在解决问题时，我们需要深入挖掘根本原因，而不是只看到表面的现象。只有通过放大镜的观察，我们才能发现问题的本质，从而找到解决问题的方法。
通过透过玻璃球和放大镜的发现，我们可以学会更加全面和深入地思考问题，从而更好地理解事物，做出明智的决策。在生活中，我们不妨多角度地去看待事物，用不同的观察方式来发现事物的不同之处，这样才能更好地认识自己，认清事物的本质，从而更好地应对生活中的挑战和困难。
《透过玻璃球和放大镜的发现》反思 篇二
透过玻璃球和放大镜的发现，让我开始反思自己对事物的看法和态度。在日常生活中，我们往往会因为自己的主观认知和偏见而对事物产生误解，甚至做出错误的决定。而透过玻璃球和放大镜的观察方式，让我明白了要用更加客观和全面的视角来看待事物。
透过玻璃球的发现，我学会了要审视事物的整体，看待事物的表面特征和外在表现。有时候，我们总是被事物的外表所迷惑，忽略了事物的内在本质和实质意义。只有当我们能够从整体的角度去观察事物，才能更好地理解事物的真正含义，避免因为片面的认识而做出错误的判断。就像看待一个问题时，我们需要从不同的角度去思考，不能只看到问题的表面，而忽略了问题的根本原因。
而透过放大镜的发现，我学会了要深入挖掘事物的细节和特点。有时候，我们忽视了事物中的一些细微之处，从而无法全面地了解事物的真实面貌。只有当我们能够用放大镜的方式去观察事物，才能发现事物的细微之处，从而更加深入地了解事物的内在本质。就像研究一个领域时，我们需要深入到细节中去，才能掌握领域的精髓，做出有价值的贡献。
通过透过玻璃球和放大镜的发现，我开始反思自己对事物的看法和态度，学会了用更加客观和全面的视角去看待事物。在日常生活中，我会尝试去多角度地思考问题，用不同的观察方式去发现事物的不同之处，从而更好地认识自己，认清事物的本质，做出更加明智和正确的决策。
《透过玻璃球和放大镜的发现》反思 篇三
《透过玻璃球和放大镜的发现》反思
幼儿教师反思：透过玻璃球和放大镜的发现
为了引导孩子们练习分类，活动区游戏后，我请他们每人将三个玩具分别放在两个小盘里，怎么分都可以，但要说出理由。尝试、操作之后，孩子们向大家介绍自己分类的方法。
“我把手铃和响板儿放在了一起了，因为手铃和响板儿都是音乐组的玩具，都能发出好听的声音。”
“我觉得应该把插片和乐高放在一起，因为它们都是塑料做的。”
“我把玻璃球和放大镜放在了一起。”姗姗闪动着一双亮亮的大眼睛兴奋地向同伴们介绍着。我没有急于让她说出理由，而是鼓励孩子们猜猜她为什么这样分。
“可能因为玻璃球和放大镜都是玻璃做的。”
“是不是因为它们都容易碎啊?”
听着同伴们的猜测，姗姗神秘地摇着头。最后，她解释说：“因为透过放大镜和玻璃球看到的东西都是放大了的。”
孩子的解释使我感到了由衷的兴奋与喜悦。我为姗姗与众不同的探索倍感振奋，同时我也深深地感到，每个孩子探究的过程、探究的角度都是不同的，他们所得出的结论自然也是不同的。作为老师，我们只有让幼儿真正经历科学探究的过程，才能使他们掌握科学探究的方法。
几年过去了，再看这篇教育笔记时，我仍然认为当时感悟到的内容很重要。从当时的教育观点来看，我对孩子的指导应该说还是比较到位的。正是因为这样，才有了姗姗与众不同的探究与发现。然而，深入反思之后，又感到仍有缺憾。我们提供广阔的探索空间，认真观察、倾听孩子们的发现，最终都是为了使孩子们在原有经验和水平上获得进一步的发展。所以，在了解到孩子们现有的经验后，就应该挖掘其中更大的教育价值，并考虑怎样从课程的设计、材料的投放等方面给幼儿的探索以有效支持。我们不能为了观察而观察，为了倾听而倾听。
现在看来，当时我对孩子的发现，更多地停留在认真倾听、表现出惊喜上面，而和孩子共同分享成功之后的指导就显得不足了。
从姗姗的解释中可以看到，在操作的过程中她已感受到了凸透镜可以将物体放大这一特性。同时，她的解释又使得同伴们都很惊奇。这样，我们就应从中捕捉到引发孩子们继续探索的切入点，在活动中投放丰富的'有关凸透镜的玩具、材料，鼓励更多的幼儿去玩一玩、找一找，看看还有什么东西可以将物体放大，使孩子们在充分的探索中感知凸透镜的特性，或者引导孩子们围绕“我们的朋友凸透镜”展开讨论，使孩子们更加关注凸透镜在日常生活中的运用，等等。
可见，孩子的探索过程在老师的支持下应是持续的、连贯的，针对每个孩子的发展，老师的指导也应该是动态，的，随着他们的发展不断变化的。
