染雾望洞庭的教学反思 篇一
近年来，教育界对传统的教学方法进行了深刻的反思和探讨，望洞庭的教学反思也成为了人们关注的焦点。在这个信息爆炸的时代，传统的教学模式似乎已经跟不上时代的步伐，需要进行一定的改革和创新。
首先，望洞庭的教学反思让我们意识到教育应该更加注重培养学生的创新能力和实践能力。传统的教学模式往往只注重灌输知识，忽略了学生的实际能力的培养。而望洞庭的教学反思提醒我们，教育的目的不仅是为了传授知识，更应该是为了培养学生的综合能力，让他们在社会中能够更好地适应和发展。
其次，望洞庭的教学反思也让我们认识到教育应该更加注重个性化教学。每个学生都是独一无二的个体，他们的学习方式和兴趣爱好都不尽相同。传统的教学模式往往是一刀切的，忽略了学生的个性差异。望洞庭的教学反思告诉我们，教育应该根据学生的特点和需求进行个性化的教学，让每个学生都能得到适合自己的教育。
最后，望洞庭的教学反思也让我们认识到教育应该更加注重思维能力和解决问题的能力。在这个信息爆炸的时代，知识的更新速度非常快，传统的死记硬背已经无法适应时代的需求。望洞庭的教学反思告诉我们，教育应该注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让他们具备在复杂的社会环境中独立思考和解决问题的能力。
总的来说，望洞庭的教学反思给我们提供了很多启示和思考。教育是一个综合性的系统工程，需要不断地进行创新和改革，让教育更加符合时代的需求，更加符合学生的需求。希望未来的教育能够更加注重培养学生的创新能力、个性化教学和思维能力，让每个学生都能得到全面发展。
望洞庭的教学反思 篇二
随着社会的发展和进步，教育也在不断地进行变革和创新，望洞庭的教学反思成为了人们关注的焦点。在这个信息化和全球化的时代，教育需要更加注重学生的综合能力和素质教育，望洞庭的教学反思给我们提供了很多启示。
首先，望洞庭的教学反思告诉我们，教育应该更加注重学生的综合能力和素质教育。传统的教育往往只注重学生的学科知识，忽略了学生的实际能力和素质的培养。而望洞庭的教学反思提醒我们，教育应该是全面的，要注重学生的思维能力、创新能力、沟通能力等综合素质的培养，让他们在社会中能够更好地发展和实现自我。
其次，望洞庭的教学反思也让我们认识到教育应该更加注重学生的实践能力和动手能力。传统的教育往往只注重理论知识的传授，忽略了学生的实际动手能力的培养。而望洞庭的教学反思告诉我们，教育应该是与实际结合的，要注重学生的实践能力和动手能力的培养，让他们在实践中学习，在实践中成长。
最后，望洞庭的教学反思也让我们认识到教育应该更加注重学生的全面发展。教育的目的不仅是为了传授知识，更应该是为了培养学生的全面发展，让他们在精神、心理、身体等各个方面都能够得到充分的发展。望洞庭的教学反思告诉我们，教育应该是个性化的、全面的，要注重学生的个性发展和全面发展，让每个学生都能得到最好的教育。
总的来说，望洞庭的教学反思给我们提供了很多启示和思考。教育是一个综合性的系统工程，需要不断地进行创新和改革，让教育更加符合时代的需求，更加符合学生的需求。希望未来的教育能够更加注重学生的综合能力、素质教育和全面发展，让每个学生都能得到最好的教育。
望洞庭的教学反思 篇三
《望洞庭》这首诗中，用了三处比喻：“潭面无风镜未磨”，“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”其中，把无风的湖面比作未磨的铜镜，参考资料上这么说：“未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。”至于把君山比作青螺，原因为：“相传君山为72位螺娘娘忍痛脱下的螺壳所化，使来往的船只有地方停靠，不会被恶浪吞没。把山比作青螺，表达了诗人对这些救苦救难螺娘娘的赞美，也寄托了人民的美好愿望。”
教学时，我出示精美的图片，并据此讲解，使学生体会到古诗中多处设喻的恰当、美妙。取得了良好的效果。
可是，课后的练习中，凡遇到“平静的湖面（或河面）还像什么？”这类问题，学生千篇一律都答“镜子”。另外在平时的习作中，乐用比喻、善用比喻的学生也不多。
问题一，没有向学生强调古今词义的变迁。想想看，现在的玻璃镜既光且亮，用它来比喻“平而不滑、明而不亮”的水面，还是合适的吗？
问题二，在不同的人的眼里，因某事物引起的想象是各不相同的。就说这君山，在唐代刘禹锡的眼里是螺娘娘的化身，显得那么柔美。而到了清代，在曾、左、胡、彭四位诗人合咏的《咏凌云塔》（“洞庭秋水砚池波，且把君山当墨磨。宝塔倒悬权作笔，苍天能写几行多。”）中，它就成了一块“青墨”，洞庭湖则是“砚池”，好一派磅礴的大气。那么，我们在课上，仅仅引导学生体会诗中比喻的精妙，怎么够呢？
总之，比喻这种修辞手法的教学，不应该为了应付考试，而让学生牢牢记住一个所谓的“最正确”的答案。否则，学生的想象能力不可能培养得起来，写作时运用比喻的欲望和乐趣也将荡然无存。
望洞庭的教学反思 篇四
《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗，在诗中，作者以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖的秋月图。诗歌短小，却感情深刻。所以在学习的过程中我反复引导学生朗读，在让学生听完老师的泛读之后，我就引导学生自由地读诗歌，读的过程中要求读准字音，注意停顿。接着指名几位学生朗读，然后再齐声朗读。
为了帮助学生理解诗句的意思，我没有单一地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，相信学生在感受景色之后再通过朗读会加深对诗句的理解。在观察中我引导学生按由上到下，由近到远的顺序说说图意。在观察和说话中相机提问：诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”又指什么？“镜”呢？然后，引导学生对照插图，把一望无际的洞庭湖想象成“白银盘”，把君山想象成“清螺”，来进一步体会，这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中，在交流过程中适时出示了一些描写月亮和湖水湖面的词语，同学们受到了启发，也说出了一些平时积累的：皓月当空、 银光闪闪、水平如镜、水天一色等。当整幅图的意思说出来后，其实诗所描绘的意境也出来了。我就适时过度：有位诗人站在这仙镜般的洞庭湖边，情不自禁地吟诵起来：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。诗人看着这美景喜爱极了所以写下这首诗。再让学生说说诗句的意思，难题也就迎刃而解了。
在体悟诗人的思想感情中，我引导学生抓住了诗中的“思”字感受诗人思念友人的思想感情。
望洞庭的教学反思 篇五
《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。因为这首诗学生早已在背过，所以我把教学的重点放在了理解古诗的意境上。
《望洞庭》这首诗中 “潭面无风镜未磨”，“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”诗人描写真实、生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。其中，把无风的湖面比作未磨的铜镜是个难点。因此，我先设计了这样一个问题：“现在的镜子是什么样的？你有没有在电视里见过古代的镜子？它们有什么不一样？”在交流比较中，孩子们知道了古代的镜子，不是现在的镜子，而是用青铜，经过打磨后，可以照出人的影子来，有一种朦朦胧胧的感觉。接着，让学生通过观察插图以及回忆自己的生活经验，知道晚上月光下的湖面应该是迷迷蒙蒙的，所以这个比喻是非常恰当的，而且我们在说的时候，要把洞庭湖湖面比作古代没有打磨过得铜镜。
总之，比喻这种修辞手法的教学，虽然要鼓励学生展开想象，但也要引导学生用得是否恰当。
望洞庭的教学反思 篇六
核心提示：
本节课的成功之处：完成了教学重点中，学生对于该诗诗境的理解。在对诗的意境理解上，学生们对于诗歌意境的揣摩让我为之一惊，通过图文联想法和画图法，孩子们很好的理解了“湖光秋月两相和”的意境，通过在图中画出...
本节课的成功之处：完成了教学重点中，学生对于该诗诗境的理解。在对诗的意境理解上，学生们对于诗歌意境的揣摩让我为之一惊，通过图文联想法和画图法，孩子们很好的理解了“湖光秋月两相和”的意境，通过在图中画出秋月的倒影，孩子们则更好地理解了何为“两相和”。同时，通过图文猜想，找出了诗中所暗含的三个比喻的修辞手法。
本节课的不足之处：
缺少对作者的介绍，该作者的诗同学们第一次接触，应对作者加以简单的介绍。
本节课的改进措施：
本节课的板书，总结洞庭湖山水的特点，应让孩子们上黑板自行总结，边总结山水特点，边进行古诗背诵，做到理解的同时就是最好的记忆。
