染雾《北大荒的秋天》教学反思 篇一
北大荒的秋天，是一幅金黄色调的画卷，仿佛是大自然赋予的一幅美丽的画作。而在这个美丽的季节里，我不禁开始反思自己的教学方式和方法。
首先，我意识到在传授知识的过程中，应该更注重培养学生的创新能力。传统的教学模式往往局限了学生的思维，让他们变得缺乏创造力。而北大荒的秋天，正是一种鼓励创新和独立思考的时节。所以我开始尝试采用更加开放的教学方式，鼓励学生提出自己的想法和见解，让他们在探索中学习，从而培养他们的创新能力。
其次，我意识到在教学过程中，应该更加注重学生的情感体验。北大荒的秋天，是一种让人心旷神怡的季节，让人感受到大自然的美丽和力量。而在教学中，如果能够引导学生用心去感受知识，用情去体会学习的乐趣，那么他们将会更加主动地去学习，更加深刻地理解知识。因此，我开始注重在教学中融入一些情感因素，让学生在感受中学习，在体验中成长。
最后，我意识到在教学过程中，应该更加关注学生的个性发展。每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣爱好和特长。而在北大荒的秋天里，每一片金黄的麦田都散发着不同的香气，每一处秋景都展现着不同的美丽。因此，我开始尊重每个学生的个性差异，鼓励他们发展自己的特长和潜力，让他们在学习中找到自己的定位，实现个性化发展。
北大荒的秋天，让我有了更深刻的教学反思。我将继续努力探索和实践，不断提升自己的教学水平，让学生在我的引领下茁壮成长。
《北大荒的秋天》教学反思 篇二
北大荒的秋天，是一段收获的季节，也是一段反思的时刻。在这个美丽的季节里，我开始反思自己的教学方式和方法，寻找提升教学质量的途径。
首先，我意识到在教学过程中，应该更加注重学生的参与性。北大荒的秋天，是一种让人感受到丰收和喜悦的季节，而在教学中，如果能够激发学生的兴趣和热情，让他们积极参与到学习中去，那么教学效果将会更加显著。因此，我开始尝试引入一些互动性强的教学方法，让学生在参与中学习，在合作中成长，从而提升他们的学习积极性和主动性。
其次，我意识到在教学过程中，应该更加注重学生的实践能力。北大荒的秋天，是一种需要勤劳耕耘和实践的季节，而在教学中，如果能够让学生通过实际操作和实践活动来掌握知识和技能，那么他们将会更加深刻地理解和掌握所学知识。因此，我开始注重在教学中引入一些实践性强的课程设计和任务，让学生在实践中学习，在动手中成长。
最后，我意识到在教学过程中，应该更加注重学生的综合素质培养。北大荒的秋天，是一种需要全面发展和综合素质的季节，每一片金黄的麦田都需要不同的技能和能力来呵护和收获。因此，我开始尝试引入一些综合素质培养的教学内容和活动，让学生在全面发展中成长，在综合素质中提升。
北大荒的秋天，让我有了更深刻的教学反思。我将继续努力实践和探索，不断提升自己的教学水平，让学生在我的指引下茁壮成长。
《北大荒的秋天》教学反思 篇三
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，是一篇很美的文章，值得学生好好朗读，好好品味，好好仿写。
一、词语仿写
课文中出现了很多有特点的词语，比如表示颜色的词：银灰、橘黄、血红、绛紫、金黄等，再比如ABB式的词语：沉甸甸、乐呵呵等，还有ABAB式的词语：乌黑乌黑。在了解了这些词语的特点和意思之后，我让孩子们进行仿写，进行得比较顺利。孩子们发挥了自己的想象，想出了：雪白、粉红、墨绿、碧蓝、笑哈哈、绿油油、乌黑乌黑等词语。
二、句子仿写
课文中还有很多的比喻句和拟人句，很美很有意思，值得学生仿写，为后面的写作奠定基础，如：这些流云在落日的映照下……就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。把落日映照下的流云比作了五彩的锦缎。再如：成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。把大豆当作人来写，生动形象。这样的比喻句和拟人句还有很多，我让孩子们找出了每句句子的特点和比喻词，进行了仿写。孩子们兴致还不错，写出了一些比较让人满意的句子，比如“枫树叶随风飘落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。”我想，写文章就是由词句组成的，掌握了这些好词好句，好文章自然会孕育而生。
三、段落仿写
第四小节是总分的结构，也是值得好好仿写的。课堂上进行了分析，课后进行仿写。总的来说，比较成功，但是还是有一部分孩子还没掌握，后经过单独讲解，才使得他们真正理解。
《北大荒的秋天》教学反思 篇四
小学语文《北大荒的秋天》中作者选取了北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，用细腻生动的笔法绘就了一幅色彩绚烂、丰收在望的秋景图，生动的说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚情感。本文语言形象生动，富有表现力，是一篇不错的美文。教学本文时以美读课文为主，引导学生读中悟情，或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生展开联想与想象，将语言文字还原成语言形象，凭借作品语言与作者携手同游这美丽而富饶的北大荒，增加对祖国的热爱之情。
教学伊始，我以疑入文，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望，兴趣盎然地投入课文学习。
第二部分是学生自主选择，初读寻找美。让学生自由朗读2—4自然段，挑选一个自己最喜欢的美景介绍给大家。新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生的独特感受、体验与理解。让学生自主选择最喜欢的片段去朗读，为下一步学生真正拥有自己的感受打下基础。
在感受天空之美的部分中，中年级的学生比较倾向于直观形象的感知，因此在教学设计中，让学生想象流云的色彩，并进行口头描绘（说说其他色彩、夸一夸流云），使学生在脑海中有多种色彩的呈现，以此来促使他们进行美的朗读，让他们更能感受到流云色彩之绚烂，北大荒天空之美丽。
在体味小河之趣中，新课标强调要“运用联想和想象，表达丰富内容”，这理念在阅读教学中也可渗透与落实。在小河这一段落中，由文章阅读去诱导学生展开联想与想象（清澈见底的河水之中还会有些什么？它们在干嘛呢？）借此开启想象之门，点燃想象的火花，再由想象去激情读文，更显兴趣盎然。此外，朗读也是一种极富个性的，融理解与表达与一体的综合活动，不同的个体，朗读的方式也肯定存有差异，指导朗读时摒着充分尊重学生个性的理念，评价以激励为主。如在指名读“小鱼”一句时，针对不同学生的朗读，给予幽默而有个性的评价语言，学生顿感轻松、有趣，把自己想象成不同身份的小鱼，乐于朗读这一段落，从而页达到了喜欢该段的教学目的。
在演读第四自然段，分享原野之乐中，兴趣成了学生了血的动力，读读、演演、唱唱是孩子们的最爱。教学本段时，尝试给学生留下一点自由开拓的空间，让他们把自己想象成高粱、大豆、榛树，来为原野增添热闹的气氛。紧接着在活泼有趣的课堂氛围中一起演读这一段落，共同分享原野之乐。
最后，让学生充分展现自我，发展广阔的个性天地，走出课堂，或摘抄或绘画，与文本阅读相融合，形成新的视野。
《北大荒的秋天》教学反思 篇五
这是一篇写景的文章，写景的课文相对于其它，更难上一些，因为那种氛围和情景的营造是很难把握的。
我第一课时重在对于课文的朗读，通过读，让孩子的情感有一定的升华，对课文的整体能一定的把握。
第二课时我先让孩子们看看天空一碧如洗的图片，让他们产生一定的好奇心。接着再通过图片引入流云的各种色彩，让他们有一个直观的印象，然后引导孩子们写话，有的孩子说像魔术师变出了七彩的彩带，有的说像各种各样的蝴蝶在空中飞来飞去。这里我应该让孩子多多想象，并且像这种练习应该多多加强。讲第三段的时候，我让孩子们自主学习，通过找比喻句来感受河水的清澈见底。第四小节主要是让孩子了解总分的构段方式，同时加以练习，我觉得在练习这方面我还有所欠缺。这段中还要通过高粱、豆荚的写法来体会原野热闹，通过榛树叶子的红来感受人们的喜悦。第五小节主要是“大豆摇铃千里金”与“宝物”的理解，来感受北大荒的物产丰富。
这片课文我主要是通过图片贯穿全文，让孩子充分领略北大荒的“景色美”、“物产美”。其实在这种氛围的营造上我觉得还是会有很多办法的，这是以后值得思考的。
《北大荒的秋天》教学反思 篇六
《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情，在我的教学过程中，我认为有以下问题还值得我继续改进：
一、精练基本功
在教学中，我向学生介绍北大荒的时候，描述的是“当地的劳动人民通过辛勤的劳动将北大荒变成了北大仓”，而课后老教师告诉我，北大荒其实是被解放军改造的，准确地来说应该是军垦农场。在这里我就是犯了经验主义的错误，仅靠脑海中的记忆就完成了给学生的灌输，导致了一个小小的失误。所以在今后的教学过程中，我一定会精练基本功，保证向学生介绍的每一个知识点、每一个背景介绍都有据可依。
二、以画促读
课文第三段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发现他们不是读得生硬、毫无美感就是虚空、为读文而读文，没有流露出真正的情感。在课后，我请教了老教师，感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。所以，我准备鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……相信当我再次请他们朗读的时候，同学们一定会对这么美的语句有一个更深层次的理解，朗读起来感情也会更加丰富。
三、以演促读
本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。在实际教学中，我发现，因为学生离农村生活比较遥远，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。在课后，我通过查阅资料，搜索相关教学视频，发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效，所以，我准备在第二课时，精读课文的时候，让学生先看课文的网络动画，再分组表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，让他们把北大荒的原野搬到教室里来，让课堂也热闹非凡，在深入理解语境、情感的基础上再品读课文。
