染雾部编版一块奶酪教学反思 篇一
在教育领域，有一本备受推崇的书籍叫做《谁动了我的奶酪》，这本书以一块奶酪的寓言故事，告诉我们要适应变化，主动寻找机会等等道理。而近年来，部编版教材也引入了这个故事，希望通过这个故事教育学生。然而，在使用这个故事进行教学的过程中，我们也需要对教学效果进行反思。
首先，教育教学要因材施教。《谁动了我的奶酪》这个故事是非常有启发性的，但是并不是每个学生都能理解其中的深层含义。有些学生可能觉得这只是一个简单的寓言故事，没有太多实际意义。因此，在使用这个故事进行教学时，教师需要根据学生的实际情况进行调整，确保每个学生都能够理解并吸收其中的教育意义。
其次，教育教学要注重实践。《谁动了我的奶酪》这个故事虽然很有启发性，但如果只是简单地讲述这个故事，学生的理解和接受可能会有限。因此，教师可以通过一些实际的案例或活动来加深学生对这个故事的理解，让他们在实践中体会其中的道理，从而更好地应用到实际生活中。
最后，教育教学要多角度思考。《谁动了我的奶酪》这个故事虽然告诉我们要适应变化，但是在现实生活中，并不是所有的变化都是积极的。有时候，我们需要保持原有的坚持和信念，而不是盲目地追随变化。因此，在使用这个故事进行教学时，教师也需要引导学生多角度地思考问题，不要一味地追求变化，而是要根据实际情况进行综合考量。
总的来说，《谁动了我的奶酪》这个故事是一部非常有启发性的作品，可以在教育教学中起到很好的引导作用。但是在使用这个故事进行教学时，我们也需要根据实际情况进行调整，确保教学效果最大化。只有这样，我们才能更好地培养学生的适应能力和创新精神，为他们的未来发展打下坚实的基础。
部编版一块奶酪教学反思 篇二
近年来，部编版教材引入了《谁动了我的奶酪》这个故事，希望通过这个寓言故事教育学生适应变化、主动寻找机会等等。然而，在使用这个故事进行教学的过程中，我们也需要思考教学效果和实际应用的问题。
首先，教育教学要注重培养学生的综合能力。《谁动了我的奶酪》这个故事虽然告诉我们要适应变化，但是在现实生活中，学生还需要具备更多的能力，比如批判性思维、创新能力、沟通能力等等。因此，在使用这个故事进行教学时，我们也需要结合学生的实际情况，培养他们的综合能力，让他们在未来的社会竞争中更具竞争力。
其次，教育教学要关注学生的个性发展。每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好、性格特点和学习方式。因此，在使用《谁动了我的奶酪》这个故事进行教学时，教师也需要根据学生的个性特点进行调整，确保每个学生都能够从中受益。只有这样，才能真正实现教育的目的，让每个学生都能够健康快乐地成长。
最后，教育教学要关注学生的情感体验。《谁动了我的奶酪》这个故事虽然很有启发性，但是如果只是单纯地向学生灌输知识，可能会使学生产生厌学情绪。因此，在使用这个故事进行教学时，教师也需要注重学生的情感体验，让他们在学习过程中感受到快乐和成就感，从而更好地激发他们的学习兴趣和积极性。
总的来说，《谁动了我的奶酪》这个故事是一部非常有启发性的作品，可以在教育教学中发挥重要作用。但是在使用这个故事进行教学时，我们也需要考虑学生的综合能力、个性发展和情感体验，确保教学效果最大化。只有这样，我们才能真正实现教育的目的，为学生的全面发展打下坚实的基础。
部编版一块奶酪教学反思 篇三
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。
其次，我利用孩子们特别喜欢上体育课的心理，让大部分孩子都真实的体验了一把“蚂蚁队长”，让他们随着课文中的角色对话自己对全班发号施令，“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热情，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字的识记与运用。
最后，在我抛出主问题“你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？”时，让我特别意外的是贺哲聪喜欢的理由竟是蚂蚁队长“不忘初心，牢记使命”，看着小姑娘稚嫩的小脸一本正经地吐出这八个字，我又相机在班里进行了一次红色教育，要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。我想，这才应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。
部编版一块奶酪教学反思 篇四
《一块奶酪》是部编教材三年级语文第三单元的一篇略读课文。教学本节课，我的感受是：
成功之处：
一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。
教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。
二、以读为本，读中理解，读中感悟。
《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的'方法进行教学。
不足之处：
该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。
部编版一块奶酪教学反思 篇五
《一块奶酪》是一篇童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1、本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三年级学生来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采用表演法，完美诠释了蚂蚁队长的心理活动。我是这样做的：首先请同学们抓住“蚂蚁队长想”这个关键词组，找到关于蚂蚁队长心理活动的句子：“蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下。”读一读，同时注意到里面的一个词“七上八下”，然后请同学们在自己座位上站起来，伸出左手，同时读书中的语句“丢掉，实在太可惜”，这是蚂蚁队长当时的一个想法；接着伸出右手，读另一个句子“趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”。显然这两个是相反的想法，通过表演，让学生真切地感受到蚂蚁队长心理的矛盾之处。为课文后面蚂蚁队长的决定打下基础，体现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。
2、读演结合，激发朗读热情。指导朗读是小学语文教学的一个重要点，可是朗读教学不能泛泛而读，应该激发学生朗读的兴趣。本课教学时，我让孩子们首先自读蚂蚁队长喊话的部分，接着让学生当一当体育队长，请他们体验了“蚂蚁队长”这一角色，让他们随着课文中的对话，对全班发号施令：“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热情，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍（shāo）”的识记与运用，起到很好的效果。
二、成功之处
反观本课教学，我觉得成功之处就是在课堂中的“对比教学”。
在本课中有一个对比，那就是蚂蚁队长前后喊的两次口令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”这中间的破折号都是表示声音的延长，但是意思却完全不一样，第一次表达的意思是：小蚂蚁们快点离开，第二次口令的意思是：小蚂蚁们快来。一样的口令，不一样的含义，这正是蚂蚁队长心理活动的结果，表现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。同样的对比还表现在小蚂蚁们干活的态度上，第一次小蚂蚁们是因为心里在牵挂着那一点奶酪渣子而不动，第二次见到蚂蚁队长的品质后，大家主动积极干起来。
三、不足之处
回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。
由于社会的进步，现在的学生过生日的时候，都能见到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难理解“奶酪”在文中对于蚂蚁的吸引力是那么大。这样对于蚂蚁队长的激烈、矛盾的心理难以理解，教学中我也没有采用恰当的方法突破这个知识点，效果不是很理想。
四、改进措施
在以后的教学中，可以采用以下改进措施。
1、加强对话的练习，可以采用分角色朗读，表演等形式理解课文。
2、对于课文的复述，可以提供给学生一些带有生字的词语，让他们串珠连线，引出可问的主要内容的同时，有效地吸收课本的语言风格，积累词语，内化语言。
部编版一块奶酪教学反思 篇六
《一块奶酪》是统编语文教材三年级上册第三单元的最后一篇略读课文。本单元的人文主题是：乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。本单元的语文要素是：感受童话丰富的想象并试着自己编童话，写童话。
《一块奶酪》主要讲述了一只蚂蚁队长在指挥一群小蚂蚁搬运奶酪的途中，面对掉下来的一块奶酪渣是吃还是不吃引发的风波，告诉孩子们要像蚂蚁队长一样以身作则、严于律己、关爱幼小，同时也要学小蚂蚁遵守团队纪律，听从指挥。整篇课文，语言表达浅显易懂，贴近儿童，故事内容生动曲折，在蚂蚁队长一次次的内心挣扎矛盾中，吸引着读者一步步往下读，给人以深刻启发和影响。
细细品析这篇文章，从课文的导读可以看出学习本课主要有两个任务，即了解课文围绕一块奶酪讲了一件什么事和你喜不喜欢蚂蚁队长，理由是什么？
对于三年级的孩子要读懂课文讲了一件什么事不是难题，但如何把这件事用简练的语言清楚明白地表达出来，却是要让他们在学习中不断思考不断挑战来获取的一项技巧。为了帮助孩子们能够在归纳主要内容上一次比一次有进步，除了引导孩子们运用本单元前面几篇课文及以前所学到的方法进行课前的自我尝试概括，还需通过课堂上师生的交流分享，整合提升概括的能力，从而使学生的概括做到简练、清楚表达又不啰嗦。对于这样一篇按事情发展顺序来叙述的故事，引导孩子们找出故事发生的起因、经过、结果，把这些要素找好了，便可以对孩子们的概括起到有效的铺垫作用，这时孩子们不管是用哪种方法来概括，就轻松多了。
课文中对蚂蚁队长的语言、动作、心理的刻画细致入微，可谓是这一个童话故事之所以能吸引读者最重要的地方，引导孩子们在评价蚂蚁队长的时候，需结合文本谈自己评价的理由，这也是编者要让孩子们沉入文本，细细品悟的意图，为此，课堂上不在内容上做过多的解释，更多的时间要引导孩子们去关注作者如何抓住这些细节刻画来表现蚂蚁队长复杂矛盾的心理活动过程，同时学会迁移运用，将自己化身其中的一只小蚂蚁，来创编自己的经历，学会编写童话，感受童话丰富的想象。
语文老师可能都是贪心的，慈悲的，恨不得把所有的东西都交给孩子，恨不得让每一个孩子都能有表现的机会，这也就造成了在时间的把握上出了问题，因此，对于略读课的取舍问题仍需继续思考，继续摸索。
