染雾第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计 篇一
在生物学教学中，基因在亲子代间的传递是一个重要的知识点。通过这节课的教学，学生能够理解基因是如何在亲子代间传递的，以及遗传规律的基本原理。以下是我设计的教学方案：
一、教学目标：
1. 理解基因的概念和作用。
2. 掌握遗传规律的基本原理。
3. 理解基因在亲子代间的传递方式。
4. 能够解释基因突变对后代的影响。
二、教学内容：
1. 基因的定义和功能。
2. 孟德尔的遗传规律。
3. 基因在亲子代间的传递方式：随机分配、基因型和表现型的关系。
4. 基因突变的影响。
三、教学方法：
1. 讲授结合案例分析：通过生动的案例分析，引导学生理解基因在亲子代间的传递方式。
2. 实验演示：可以设计一些简单的实验，让学生亲自操作，加深对基因传递的理解。
3. 讨论互动：鼓励学生提出问题和观点，进行互动讨论，促进思维碰撞。
四、教学过程：
1. 引入：通过一个生动有趣的故事引入基因在亲子代间的传递，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解：介绍基因的概念、遗传规律和基因在亲子代间的传递方式。
3. 案例分析：通过实际案例，让学生分析基因在亲子代间的传递过程。
4. 实验演示：设计简单的实验，让学生亲自操作，加深理解。
5. 总结：对本节课的重点内容进行总结，强调遗传规律的重要性。
五、教学评估：
1. 课堂提问：通过课堂提问，检测学生对基因传递知识的理解。
2. 实验报告：要求学生完成实验报告，检验实验操作和结果分析能力。
3. 小测验：设计简单的小测验，检测学生对基因在亲子代间传递的掌握程度。
通过以上教学设计，相信学生将更好地理解基因在亲子代间的传递方式，为他们今后的学习打下良好的基础。
第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计 篇二
在生物学教学中，基因在亲子代间的传递是一个充满挑战和乐趣的话题。通过这节课的教学，学生将探索基因的奥秘，理解遗传规律的基本原理，培养科学思维和实验技能。以下是我设计的教学方案：
一、教学目标：
1. 理解基因的结构和功能。
2. 掌握孟德尔的遗传规律。
3. 理解基因在亲子代间的传递方式。
4. 能够运用遗传规律解释生物现象。
二、教学内容：
1. 基因的结构和功能。
2. 孟德尔的遗传规律：显性和隐性基因、基因型和表现型。
3. 基因在亲子代间的传递方式：随机分配、基因重组。
4. 基因突变的影响。
三、教学方法：
1. 实验演示：设计简单的实验，让学生亲自操作，观察基因在亲子代间的传递过程。
2. 讨论分享：鼓励学生分享自己的观点和体会，促进思维碰撞，加深理解。
3. 小组合作：组织学生分组合作，共同解决基因传递问题，培养团队合作精神。
四、教学过程：
1. 引入：通过一个有趣的视频引入基因在亲子代间的传递话题，激发学生的好奇心。
2. 理论讲解：介绍基因的结构和功能，孟德尔的遗传规律等基本知识。
3. 实验演示：进行基因在亲子代间的传递实验，观察结果，加深理解。
4. 讨论分享：组织学生展示实验结果，分享自己的观点和体会。
5. 总结：对本节课的重点内容进行总结，强调遗传规律的应用。
五、教学评估：
1. 实验报告：要求学生完成实验报告，检验实验操作和结果分析能力。
2. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括思维深度和表达能力。
3. 课堂互动：观察学生在课堂互动中的表现，检测对基因传递知识的掌握程度。
通过以上教学设计，相信学生将在探索基因传递的过程中，收获知识和乐趣，为未来的学习和科研奠定坚实基础。
第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计 篇三
第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计
一、教材分析：
本节内容选自人教版八年级生物下册第二章《生物的遗传与变异》第二节，主要讨论了亲代的基因如何传递给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。从教材安排的位置上看，本节内容既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，体现了知识的内在逻辑联系。
二、学情分析：
1、学生有细胞核、染色体、DNA等知识做基础，但终因基因这类问题比较抽象，学生在思维认知能力方面或多或少存在一些困难，因此可通过回忆帮助学生进一步认识基因的确切位置。
2、学生对人类生殖非常感兴趣，也知道精子、卵细胞的存在，但对于基因和精子、卵细胞的关系以及基因在亲子代间的传递知识知之甚少，所以，在课堂教学时应注意多从生活实际出发，通过观察、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、教学目标：
1、知识与技能：
（1）描述染色体、DNA和基因之间的关系。
（2）描述生殖过程中染色体的变化。
（3）说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、过程与方法：
（1）通过观察分析图片、视频资料，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
（2） 学会把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
3、情感态度与价值观：
认同科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，体验科学家们严谨求实的科学态度。
四、教学重点和难点：
教学重点：基因、DNA和染色体的关系；基因在亲子代间的传递。
教学难点：亲代的基因怎样传递给子代。
五、课前准备：
学生：长条带2条，短纸带若干，乒乓球，双面胶带。
教师：
（1）视频：基因、DNA和染色体的关系
（2）挂图：人的正常染色体图、异常染色体图
（3）基因在亲子代间传递的动画课件。
六、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境，导入新课组织学生表演小品《认亲》
提出问题，引入主题。表演小品，欣赏小品，思考问题，带着疑惑进行新课学习。创设有趣情境，激发探究兴趣。
学习新课
一、基因、DNA和染色体质疑：基因在什么地方？
（一）染色体与DNA
1、展示图片：细胞核中的染色体
2、指导学生观察30页图2
3、制作染色体模型
4、鼓励学生总结细胞核、染色体和DNA的.关系
（二）基因
指导学生在自制模型上标出基因的位置
（三）基因、DNA和染色体
引导学生绘图表示三者之间的关系回忆旧知：细胞结构
观察、思考
组装模型：长条带和短条带代表DNA；乒乓球代表蛋白质；用双面胶带黏贴条带和乒乓球，代表染色体。
阅读教材，回答问题。
在纸带上涂上不同颜色代表不同基因。
绘图表示三者之间的关系，班内展示，师生、生生之间互评、补充。
通过产生疑问、自主阅读、制作模型、标注基因、绘图等环节，最终一步一步引导学生理解并掌握基因、DNA和染色体之间的关系。
二、生物体细胞中染色体与基因的存在规律
1、指导学生观察30页图1
2、展示：人的正常染色体图、异常染色体图
观察、思考、讨论、回答归纳生物体细胞中染色体的特点，并以此类推生物体细胞中DNA和基因的特点。
三、基因经精子或卵细胞的传递
（一）基因经精子或卵细胞的传递
1、组织学生填写32页图7-13
2、布置自学内容：31页第2、3自然段
（二）基因经精子或卵细胞的传递
引导学生使用类比的方法解释基因经精子或卵细胞的传递规律。
组织学生利用自制模型模拟基因经精子或卵细胞的传递过程。
小组讨论，完成图表，展示评价，相互补充。
基因在染色体上，其变化与染色体的变化同步。
组内交流后绘图，班内展示。
利用自制模型模拟基因经精子或卵细胞的传递过程。
根据染色体的传递规律类推出基因的传递规律，认同科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，体验科学家们严谨求实的科学态度，体验科学发现的乐趣。四、承上启下提问：子代获得了父母的基因，就一定会表现出和父母相同的性状？联系自身，做出猜想。承上启下，为《基因的显性和隐性》做铺垫。本节小结提问：你有哪些收获和疑惑？思考、回答归纳总结，收获新知。
七、板书设计：
第二节基因在亲子代间的传递
一、基因、DNA和染色体
基因：
DNA：
染色体：
二、基因经精子或卵细胞的传递
父亲 母亲
