染雾乌鸦喝水反思 篇一
在生活中，我们常常会看到一些有趣的场景，比如乌鸦喝水。乌鸦是一种聪明的鸟类，它们在野外生存能力很强，对于找食物也很有技巧。然而，有一天我看到一只乌鸦在喝水时，却让我产生了一些反思。
那天，我在公园里散步，突然看到一只乌鸦停在一个小水塘旁边，它似乎很渴，低下头开始喝水。但是，由于水面比较浅，乌鸦必须用嘴巴不停地啄水才能够喝到水。它反复啄水，但是水却总是流走，乌鸦就像是在做无用功一样。
看到这一幕，我不禁感到心疼，为什么这只聪明的乌鸦不想办法解决这个问题呢？它为什么不试着用其他更有效的方法来喝水呢？或许，这只乌鸦也许并没有意识到这个问题，或者它已经习惯了这种方式，不愿意改变。
这让我想到了人类社会中的一些现象，有时候我们也会像这只乌鸦一样，陷入一种固有的方式中，没有去思考是否有更好的解决方法。我们可能会习惯于某种生活方式，某种工作方式，即使明知不是最好的，也不愿意改变。
因此，我们可以从乌鸦喝水这个简单的场景中得到启示，要时刻保持思考的能力，不要固步自封，要不断地学习和思考，寻求更好的解决方法。只有这样，我们才能在生活中不断进步，不断完善自己。
乌鸦喝水反思 篇二
乌鸦在野外生存能力很强，它们常常展现出聪明灵巧的一面。然而，有一次我看到一只乌鸦在喝水时，让我产生了一些思考。
当时我在乡间散步，看到一只乌鸦停在一个小水塘旁边，它似乎很渴，于是低下头开始喝水。但是，由于水面比较浅，乌鸦必须用嘴巴不停地啄水才能够喝到水。它反复啄水，但水却总是流走，乌鸦好像陷入了一个无法自拔的循环中。
这个场景让我想到了人类社会中的一些现象。有时候我们也会像这只乌鸦一样，陷入一种固有的方式中，没有去思考是否有更好的解决方法。我们可能会习惯于某种生活方式，某种工作方式，即使明知不是最好的，也不愿意改变。
因此，这只乌鸦给了我一个启示，那就是要时刻保持思考的能力，不要固步自封，要不断地学习和思考，寻求更好的解决方法。只有这样，我们才能在生活中不断进步，不断完善自己。
乌鸦喝水反思，让我们反思自己的行为和习惯，不要被固有的方式束缚，要勇于改变和尝试新的方法，这样才能让自己不断进步，走上更加成功的道路。愿我们都能从乌鸦喝水中获得启示，不断完善自己，追求更好的未来。
乌鸦喝水反思 篇三
一、选材上的反思
本次科学活动《乌鸦喝水》趣味性强。以欣赏课件《乌鸦喝水》引出让幼儿反思的问题“是不是有水的瓶子里投入了石子，乌鸦都能喝到水吗？”从而进行了相应的操作活动石子与沙子放入水中产生不同现象的反思。本次活动的选材符号本班幼儿年龄特点及学习特点，操作性强，能激发幼儿的学习欲望。
二、目标设定及材料准备上的反思
目标制定合理。根据本班幼儿的学习能力以及认识水平，从能力、情感、知识三方面着手。且在整个活动开展过程中。将活动目标中重、难点有意识的在各个环节中突破、
在这次活动开展过程中，准备材料不够充分。每组操作时教师为幼儿准备的沙子不够多，而且教师准备的沙子太干，操作时由于沙子吸水，大部分水被沙子吸干。从而产生了不一样的实验结果。其次第二次操作时教师只需为每组准备一份水，集体观察操作即可。
三、过程的反思
整个活动体现了分层递进，分层落实的教学特点。从看课件导入———用石子实验探索————沙子实验探索———比较实验结果有什么不同———得出结论五个环节。在活动中，教师利用形象的图示帮助幼儿理解为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。但幼儿教师材料上准备的失误。科学效果不明显，幼儿体验到的科学成果感知不深入。
乌鸦喝水反思 篇四
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”
学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。
当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。
乌鸦喝水反思 篇五
乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。
首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性的`、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。
再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。
可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的！
