染雾《爷爷和小树》教学设计 篇一
在这个故事中，爷爷和小树之间展现出了一段感人的亲情故事，也传达了关于生命和成长的深刻寓意。通过这个故事，我们可以引导学生思考生命的意义，培养他们的爱心和责任感。下面是我设计的教学方案：
一、教学目标
1.了解和理解故事《爷爷和小树》中的情节和主题。
2.培养学生的阅读理解能力和创造力。
3.引导学生探讨生命的意义和价值观。
二、教学内容
1.故事《爷爷和小树》的阅读和讨论。
2.生命的意义和成长的主题讨论。
3.小组讨论和展示。
三、教学过程
1.导入：通过展示故事《爷爷和小树》的插图或简短介绍，引起学生的兴趣。
2.阅读与讨论：让学生阅读故事，并进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感受。
3.生命的意义：引导学生思考生命的意义，让他们用自己的语言表达。
4.小组展示：每个小组选择一个主题，如爱、责任、成长等，展示他们的理解和观点。
5.总结：老师总结讨论的内容，强调生命的意义和价值观。
四、教学评估
1.学生的讨论和表达。
2.小组展示的内容和表现。
3.学生的思维深度和创造力。
通过这样的教学设计，我相信学生不仅可以理解故事中的情节，更能够从中获得关于生命和成长的启示，培养他们的爱心和责任感。
《爷爷和小树》教学设计 篇二
在这个故事中，爷爷和小树之间的亲情故事让人动容，也给我们带来了对生命和成长的深刻思考。在教学中，我们可以通过这个故事，引导学生思考人生的意义，培养他们的感恩之心和责任感。下面是我设计的教学方案：
一、教学目标
1.理解和分析故事《爷爷和小树》中的情节和主题。
2.培养学生的阅读理解能力和创造力。
3.引导学生思考人生的意义和生命的价值。
二、教学内容
1.故事《爷爷和小树》的阅读和讨论。
2.生命的意义和感恩的主题讨论。
3.个人反思和表达。
三、教学过程
1.导入：通过展示故事《爷爷和小树》的插图或简短介绍，引起学生的兴趣。
2.阅读与讨论：让学生阅读故事，并进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感受。
3.生命的意义：引导学生思考生命的价值和意义，让他们展示自己的理解。
4.个人反思：让学生思考自己的生活和成长经历，写下自己对生命的感悟和反思。
5.分享与总结：学生分享自己的反思和感悟，老师总结讨论的内容。
四、教学评估
1.学生的讨论和表达。
2.个人反思和表达的内容和深度。
3.学生的思维逻辑和创造力。
通过这样的教学设计，我相信学生可以更深入地理解故事《爷爷和小树》传达的深刻含义，培养他们的感恩之心和责任感，让他们更好地认识生命的意义和价值。
《爷爷和小树》教学设计 篇三
《爷爷和小树》教学设计
教学目标：
1．学会6个生字，认识9个字。
2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。
教学难点：
1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。
2．正确、流利地朗读、背诵课文。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。
二、指导学生看图
1．出示第一幅图
提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？
2．出示第二幅图
让学生提出问题，学生回答
图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？
3．我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。
三、初读课文，读通课文。
1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。
2．再读课文，标出自然段。
3．同桌互相交换检查，看看画出的.字和标出的自然段是否正确。
4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。
四、细读课文，理解句子。
1．自己读读第一段
（1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？
（2）听老师范读，你听出什么了？
（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）
（3）学生自己练习读。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）指名读。
2．学习第二自然段
（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。
（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。
（3）指名说说句子的意思。
板书：穿衣，不冷。
（4）教师范读，你听出了什么？
教师范读时，突出“暖和的衣裳”。
（5）学生练习读，同桌互读。
（6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
（7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。）
（8）出示填空练习，为背诵打好基础。
（ ）天到了，（ ）给小树穿上（ ）。小树（ ）了。
口头练习填空后，试着背一背。
3．学习第三自然段
（1）自读这段，边读边标出有几句话。
（2）请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？”
板书：撑伞，不热
（3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。
（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
（5）学生练习读。
（6）同桌互读，相互纠正。
（7）指名读，读后评议。
（8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。）
（9）出示填空：
（ ）到了，小树给爷爷（ ）。爷爷（ ）。
①口头填空
②试着背诵。
4．朗读全文。
5．背诵全文。
（1）看着填空练习背诵。
我家（ ）小树。
（ ）天到了，（ ）给小树穿上（ ）。小树不冷了。
（ ）到了，小树给爷爷（ ）。爷爷（ ）了。
（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。
（3）试着独立背诵。
（4）同桌互背，相互纠正。
（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。
五、巩固练习
1．完成生字本上的作业，每个生字写3遍。
2．课后练习3，读一读，说一说。
（1）先读一读。
（2）进行扩展，暖和的 ，绿色的
讲课反思
同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？此时的学生已经逐渐进入到了课文的情境之中。他们在通过肢体语言、语气体会、自由对话等方式。在愉快的表演中对课文的语言有了更深刻的领会。引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。我觉得，这样做既符合鼓励学生“个性化阅读，创造性阅读”的思想，同时又打破了传统的“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收”的教学方式。摈弃了以往教师说的口干舌燥，学生还是目瞪口呆的局面。
