染雾《买文具》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够熟练运用英语对购买文具进行交流。
2. 学生能够了解不同种类文具的英文表达。
3. 学生能够模拟购买文具的情景进行角色扮演。
教学重点：
1. 学习文具的英文表达。
2. 学习购买文具的交际用语。
3. 进行角色扮演练习。
教学准备：
1. PPT课件，包括文具的图片和英文表达。
2. 购买文具的实物道具。
3. 课堂角色扮演游戏的准备。
教学过程：
1. 导入：通过展示PPT上文具的图片，引出话题“买文具”。
2. 学习文具的英文表达：教师逐个呈现文具的图片，学生跟读英文表达，并做出对应的手势动作。
3. 学习购买文具的交际用语：教师示范购买文具的对话，并让学生模仿跟读。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，一组学生扮演店员，一组学生扮演顾客，进行购买文具的情景对话练习。
5. 拓展练习：让学生自由搭配文具的英文表达进行对话练习。
6. 总结：复习文具的英文表达和购买文具的交际用语。
教学延伸：
1. 带领学生去实际的文具店购买文具，进行真实的交际练习。
2. 让学生设计自己的文具商店，并进行展示和交流。
通过这堂教学，学生不仅能够学会购买文具的英文表达，还能够锻炼口语交流能力，提高实际应用能力。
《买文具》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够熟练使用中文和英文购买文具的交流。
2. 学生能够了解文具的种类及其用途。
3. 学生能够运用所学知识进行实际购买文具的情景模拟。
教学重点：
1. 学习文具的中英文表达。
2. 学习购买文具的交际用语。
3. 进行购买文具的情景模拟。
教学准备：
1. 文具的实物道具。
2. 购买文具的实际情景道具。
3. 课件展示文具的图片及中英文表达。
教学过程：
1. 导入：通过展示文具的实物道具，引出话题“买文具”。
2. 学习文具的中英文表达：教师逐个呈现文具的图片和中英文表达，学生跟读并做出对应的手势动作。
3. 学习购买文具的交际用语：教师示范购买文具的对话，并让学生模仿跟读。
4. 购买文具的情景模拟：学生分组进行购买文具的情景模拟，一组扮演店员，一组扮演顾客，进行购买文具的对话练习。
5. 拓展练习：让学生自由搭配文具的中英文表达进行对话练习。
6. 总结：复习文具的中英文表达和购买文具的交际用语。
教学延伸：
1. 带领学生去实际的文具店购买文具，进行真实的交际练习。
2. 让学生设计自己的文具商店，并进行展示和交流。
通过这堂教学，学生不仅能够学会购买文具的中英文表达，还能够了解文具的种类及其用途，提高实际应用能力和跨文化交流能力。
《买文具》教学设计 篇三
《买文具》教学设计
设计说明
本节课主要学习除加、除减两步混合运算，突出现实情境的作用，进一步体会同一个问题可以有不同的解决方法，并在解决问题的过程中体会除加、除减运算顺序的合理性。在教学本节课时，先让学生了解情境图的内容，收集情境图中的数学信息，然后根据这些信息解决相应的问题。在解决问题时，给学生充分的时间和空间，让学生有机会表达自己的想法和创意。在解决问题的同时明确除加、除减的运算顺序，最后对运算顺序进行总结，加深学生的印象。通过这样的设计，学生掌握了解决问题的一般方法，发展了收集信息、整理信息、解决问题的能力。
课前准备
教师准备 PPT课件 学情检测卡
教学过程
第1课时
买文具(一)
⊙解决问题，复习旧知
1．课件出示问题：小华和小英一起到商店买文具，小华想买一个日记本，小英想买一支钢笔，售货员阿姨想考考她们，告诉她们日记本3个12元，钢笔5支20元，你知道小华和小英各应付多少钱吗？
2．引导学生读题，解决问题。
3．导入新课：这是我们学过的用除法解决的问题，今天我们将尝试把除法和其他运算结合起来解决问题。(板书课题)
设计意图：温故而知新，在教学新课之前，复习用除法解决的'问题，使学生进一步巩固已学知识，为新课的学习扫除障碍。
⊙自主探索，学习新知
1．问题呈现。
师(课件出示教材5页情境图)：大家仔细观察这幅情境图，从中你能知道些什么？
(学生仔细观察情境图并汇报自己收集到的数学信息)
2．根据这些数学信息试着提出数学问题。
3．解决问题一：笑笑一共需要多少元？
(1)筛选有用的信息。
(请学生将解决这个问题所需的信息找出来，与问题连起来说一说)
(2)独立解决问题。
(请学生独立思考，用自己喜欢的方式解决问题，并将解决问题的过程在练习本上呈现出来)
(3)集体交流，展示解决问题的方法。
预设
方法一：直接画图解决问题，如下图所示：
师：你能说说这幅图表示什么意思吗？能把你的想法用算式表示出来吗？
(请学生根据自己所画的直观图列出算式)
方法二：画图并分步列式解决问题，如下所示：
18÷3＝6(元)
6＋4＝10(元)
师：18÷3求的是什么？哪部分图可以用18÷3表示？6＋4求的是什么？哪部分图可以用算式6＋4表示？
(学生对照直观图说出算式每一步的实际含义)
方法三：列综合算式解决问题，如18÷3＋4。
师(板书算式18÷3＋4)：你是怎样想的？能结合情境图说说这个算式的意思吗？这个算式应该先算什么，再算什么？
师：如果把这个算式改成4＋18÷3可以吗？应该怎样算？
(学生回答后教师小结：刚才我们列出的两个综合算式中既有除法，又有加法，计算时要先算除法，再算加法)
