染雾忆江南优秀教学设计 篇一
江南大学作为国内一流高校，一直以来都以其优秀的教学设计和教学质量著称。在江南大学求学的四年里，我亲身感受到了这里教学设计的独特之处，让我受益匪浅。
首先，江南大学注重实践教学。在各门课程中，教师们不仅仅局限于课堂上的理论授课，更注重将理论知识与实践相结合。比如在食品科学与工程专业的实验课中，我们不仅仅学习了食品加工的理论知识，还进行了大量的实验操作，从中了解到理论知识在实际操作中的应用。这种实践教学的设计让我们对所学知识有了更深刻的理解，也增强了我们的动手能力和实际操作技能。
其次，江南大学教学设计突出了跨学科的特点。在课程设置上，不同专业之间的课程设置有很大的交叉点，比如食品科学与工程专业的学生也需要学习一定量的化学、生物等基础课程。这种跨学科的设计让我们在学习过程中更容易形成全面的知识结构，也更有利于培养我们的综合素质和创新能力。
最后，江南大学注重学生参与的教学设计。在课堂上，教师们鼓励学生们积极参与讨论、提问，促进课堂氛围的活跃。比如在课程设计中，我们经常需要分组完成一些项目或案例分析，这不仅锻炼了我们的团队合作能力，也提高了我们的问题解决能力和创新思维。
综上所述，江南大学的教学设计在实践教学、跨学科设计和学生参与等方面都有着很高的水准，让我们在学习过程中受益匪浅。相信在未来的发展中，江南大学会继续努力改进教学设计，为学生提供更优质的教学环境和更丰富的学习体验。
忆江南优秀教学设计 篇二
江南大学作为一所具有百年历史的高等学府，一直以来都注重教学设计的创新与实践，为学生提供了丰富多彩的学习体验。在我求学的几年里，深深感受到了江南大学优秀教学设计的独特魅力。
首先，江南大学的教学设计注重理论与实践相结合。在食品科学与工程专业的课程中，我们不仅仅学习了食品加工的理论知识，更重要的是进行了大量的实践操作。比如在实验课中，我们需要亲自动手操作，了解食品加工的各个环节，从中体会到理论知识的应用与实践操作的关联。这种理论与实践相结合的教学设计，让我们在学习过程中事半功倍，更容易掌握所学知识。
其次，江南大学的教学设计注重学生的综合素质培养。在各门课程中，不仅仅注重专业知识的传授，更加重视学生的综合素质培养。比如在创新创业课程中，我们需要进行项目策划、团队合作等实践活动，培养我们的创新思维和团队合作能力。这种全面的素质培养，让我们在未来的发展中更具竞争力。
最后，江南大学的教学设计注重培养学生的实践能力和创新精神。在课程设计中，我们经常需要进行实践操作、项目研究等活动，培养我们的实践能力和解决问题的能力。同时，教师们也鼓励我们思维开放，勇于创新，让我们在学习中不断挑战自我，追求更高的目标。
综上所述，江南大学的优秀教学设计在理论与实践相结合、学生综合素质培养和实践能力培养等方面有着独特的优势，让我们在求学的过程中得到了充分的锻炼和提升。相信在江南大学的教学设计引领下，我们将走向更加美好的未来。
忆江南优秀教学设计 篇三
【学法指导】
首先学会生字词，然后反复朗读古诗词，借助书中注释、词典等理解诗句的意思，然后带着感情展开想象，把诗中表达的意境变成一幅幅美丽的画卷，从而体会诗人对大自然壮美山河的热爱，在此基础上背诵下来。
第一课时
独坐敬亭山
一、激趣导入
１、导语：
我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？
（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）
２、揭题：
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
（学生可能会背要学习的诗，应该表扬）
二、释题，简介背景
１、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
２、导语：
李白在敬亭山上看到了什么？想到了什么？
三、学生自学，初步理解
１、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释。结合插图，逐句说说诗意。
２、指名回答，评议交流。
四、指导朗读
１、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢。过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
２、多种形式读诗：
指名读──同位读──小组读──齐读等。
五、吟读，体会诗人的思想感情
１、自由吟读。
２、讨论：
诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
忆江南优秀教学设计 篇四
【教材简析】
《忆江南》是唐代诗人白居易老年回忆江南风景写的，共有三首，这是第一首。这首词围绕江南的特征“江花”“江水”具体描写春天景物的美，抒发了自己热爱、怀念江南美景的情感。
【教学重点难点】
了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。
【教学目标】
1、学习古诗《忆江南》，熟读古诗。
2、理解古诗大意，体会诗中意境。
【教学步骤】
一、导入新课
1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习这首词。(板书：忆江南)
2、同学们知道什么是词吗?
3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别?
二、学习《忆江南》
1、以师生谈话的形式介绍作者：
⑴ 你知道这首词的作者是谁吗?以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)
⑵ 补充：白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
2、简介时代背景：
白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。
3、解题：
“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
4、自主探究，了解词的意思：
⑴ 自由读，说说这首词主要讲的'是什么?
⑵ 再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
⑶ 小组内讨论交流自读情况：
小组内互相交流：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。
⑷ 全班汇报交流，各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议：
要点如下：
首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。同时，惟因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。
次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了“好”字，又照应了“忆”字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。
那么，江南的好风光究竟“好”在哪里?在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。
指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想像画面，用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红(红胜火)，绿的更绿(绿如蓝)。如此强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。
篇末，以“能不忆江南?”收束全词，通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。
这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽，不失为大手笔。
⑸ 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
三、品味感悟，有感情地朗读
思考：
1、《忆江南》这首词哪些地方是根据江南的特点来写?写出了一幅什么景象?最后一句改成陈述句。好不好?为什么?
2、有感情地朗读，交流，总结朗读方法：
用江上的朝日和江边的鲜花作衬托，形象鲜明，写江花用红胜火不仅有色彩，而且表现出一种生机勃勃、欣欣向荣的景象。
四、拓展性练习
1、以自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》也可自己选择描写春天的诗词来学习。
2、交流自学情况。
3、读一读、背一背。
