染雾《再别康桥》教学设计 篇一
在高中语文教学中，杨牧的《再别康桥》是一篇经典的诗歌作品，通过对这首诗的深入解读和教学设计，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和艺术特点，提高他们的文学鉴赏能力。以下是针对《再别康桥》的教学设计方案：
一、教学目标
1.了解诗歌的作者杨牧及其创作背景，理解诗歌的主题和意境。
2.掌握诗歌中的重点词语和句子，理解诗歌的意义。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高其对诗歌的理解和欣赏水平。
二、教学内容
1.诗歌背景介绍：讲解作者杨牧的生平及其创作背景，引导学生了解诗歌的来源和意义。
2.诗歌分析：逐句解读《再别康桥》，分析诗歌中的意象、抒情意境和艺术特点，引导学生深入理解诗歌的内涵。
3.诗歌鉴赏：让学生朗读诗歌，感受诗歌的音韵美和情感表达，引导他们进行情感共鸣和思想交流。
三、教学过程
1.导入：通过图片、音乐或视频等多媒体形式导入诗歌内容，引起学生的兴趣和好奇心。
2.分层阅读：将诗歌分段进行解读，让学生逐句理解诗歌的意义，激发其对诗歌的思考和感悟。
3.情感体验：让学生通过朗读、背诵等形式体验诗歌的音韵美和情感表达，培养其对诗歌的热爱和理解。
4.讨论交流：组织学生进行诗歌讨论和交流，引导他们分享对诗歌的感悟和理解，拓展诗歌的文化内涵。
四、教学评价
1.课堂表现：通过学生的课堂表现和思维展示，评价其对诗歌的理解和表达能力。
2.作业评定：布置相关作业，如诗歌赏析、创作等，评定学生的诗歌鉴赏水平和创作能力。
3.期中期末考查：设置相关考查题目，考察学生对《再别康桥》的理解和运用能力，评价其文学素养和综合能力。
通过以上教学设计方案，可以有效引导学生深入理解《再别康桥》这首经典诗歌，提升其对诗歌的理解和欣赏水平，培养其文学鉴赏能力和人文素养，为其今后的文学学习和生活中的情感体验打下良好基础。
《再别康桥》教学设计 篇二
杨牧的《再别康桥》是中国现代诗歌的经典之作，通过对这首诗的深入研读和教学设计，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感表达，提高其文学鉴赏能力和审美素养。以下是针对《再别康桥》的教学设计方案：
一、教学目标
1.理解诗歌的主题和意义，把握诗歌的情感表达和艺术特点。
2.掌握诗歌中的重点词语和句子，理解诗歌的意境和想象力。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高其对诗歌的理解和欣赏水平。
二、教学内容
1.诗歌背景介绍：讲解诗歌的作者杨牧及其创作背景，引导学生了解诗歌的来源和意义。
2.诗歌分析：逐句解读《再别康桥》，分析诗歌中的意象、情感表达和艺术语言，引导学生深入理解诗歌的内涵和魅力。
3.诗歌赏析：让学生欣赏诗歌的音韵美和情感表达，引导他们进行情感共鸣和思想交流，拓展诗歌的文化内涵和审美意义。
三、教学过程
1.导入启发：通过图片、音乐或视频等多媒体形式导入诗歌内容，引起学生的兴趣和思考。
2.分层解读：将诗歌进行分段解读，让学生逐句理解诗歌的意义，激发其对诗歌的思考和感悟。
3.情感体验：通过朗读、背诵等形式让学生体验诗歌的音韵美和情感表达，培养其对诗歌的热爱和理解。
4.互动讨论：组织学生进行诗歌讨论和交流，引导他们分享对诗歌的感悟和理解，拓展诗歌的文化内涵和审美意义。
四、教学评价
1.课堂表现：通过学生的课堂表现和思维展示，评价其对诗歌的理解和表达能力。
2.作业评定：布置相关作业，如诗歌赏析、创作等，评定学生的诗歌鉴赏水平和创作能力。
3.期中期末考查：设置相关考查题目，考察学生对《再别康桥》的理解和运用能力，评价其文学素养和综合能力。
通过以上教学设计方案，可以有效引导学生深入理解《再别康桥》这首经典诗歌，提高其文学鉴赏能力和审美素养，培养其对诗歌的热爱和理解，为其今后的文学学习和生活中的情感体验打下坚实基础。
《再别康桥》教学设计 篇三
教学目的：一、反复朗诵，体验诗中的节奏、韵律，从而体会诗中浓郁的感情。
二、训练学生感知和分析诗歌语言，咀嚼品味诗歌意境美。
三、训练阅读，读出一定的诗味，达到激发学生兴趣，陶冶性情的目的。
教学设想： 这首诗语言华丽轻盈，章法，音韵柔美和谐，在形式美方面达到很高的水准，如有条件，可播放有关康桥大学的风光片，伴以轻柔的有欧洲田园风情的乐曲，以使学生能够在诗意的氛围中充分感受意境。
课时安排：一课时
教学过程 ：
一、 导入 ：
由《人间四月天》将学生带入徐志摩的话题中，让学生讲述对他的了解，适当补充一些内容。如写作背景和作者的思想主张等。
二、 点明本课的教学重点，并指导学生完成以下几方面的内容：
1、 诵读课文。教师做出提示：这首诗像一首肖邦的小夜曲，应读出委婉细致的感情。在朗读时，注意读出轻盈的节奏。
2、 教师范读，学生模仿。
3、 让学生在反复朗读的基础上，感知诗歌的内容。
（1）、提问：根据背景资料，你认为这首诗主要抒发了什么感情？
明确：对康桥的依依惜别的深情。
（2）、提问：诗人在离别时，写了康桥的哪些风光？你能概括出几幅画面？
明确：有岸边的柳树、康河的水草、榆树下的清潭。
（3）、提问：诗人告别时，作了哪些动作？
明确：招手、寻梦、放歌、沉默。
三、 逐节讲析评价：
1、 第一节，连用了三个轻轻的，向西天的云彩告别，给全诗定下了抒情基调。既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。
2、 第二节写了岸边的柳树，金柳是夕阳中的生动色彩的描绘，它秀美婀娜，好像新娘，既喻出它形态的美好，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋的感情，谁能舍得离开美丽的新婚妻子呢？艳影，荡漾在我的心头，物我合一，情景交融，
3、 第三节，写了康河的水草，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。并有向诗人打招呼之意。“我甘心做一条水草”，不仅物我合一，而且表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远流在康河，生于斯 ，长于斯。
4、 第四节，写榆树下的清潭，清泉倒映着天上的彩虹，五彩斑澜，浮藻间好像沉淀着彩虹做的梦境，融情入景，将人带入梦一般的意境中。
5、 第五节，诗人的感情达到了高潮，在流连忘返的观景过程中，诗人似乎已经忘了他即将要离开，撑着长篙去寻找那彩虹似的'梦。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁的想要放歌，快乐的情绪达到顶点。
6、 第六节，物极必反，乐极生悲，诗人由幻想回到现实，情绪低落下来，于是不能放歌，只能悄悄吹起离别的伤感的笙箫，诗境恢复寂然，连夏虫好像也体会到离别之情，保持沉默，“沉默是今晚的康桥”，充满了无法化解的离愁别绪，将诗人深思默想的心境推到了极致。
7、 第七节，与开头呼应，诗人是那样的不舍得离去，却不带走一片云彩，不愿惊动心爱的康桥，不舍得让康桥与我一同伤感。这一节不是对第一节的简单重复，而是更另觉悟，眷恋，同时也有一种洒脱的意味。
四、 再次诵读，伴以轻柔的欧洲田园风格的音乐，同时播放关于康桥的风光片。
五、 分组朗诵，在组内评选出读得最好的组员。
六、 布置作业 ：阅读《我所知道的康桥》一文。
附：板书设计
再别康桥
一、 只身来到康桥、 “轻轻” 抒情基调：难舍难
离别康桥的情景 作别云彩 分、淡淡的无奈和伤感
（静）
河畔的金柳
（比喻、移就）
（恋） 康河的水草
二、康河的景物 （移就） 回忆往昔的生活和梦想
（乐） 拜伦潭
（往昔梦想）
寻梦
（快乐极点）
（哀、静）
三、呼应开头、表达离情
