染雾《古诗》教学设计 篇一
在教学设计中，古诗是一个重要的内容。古诗作为中国传统文化的瑰宝，既有着深厚的历史底蕴，又具有精致的艺术表现。在教学中，如何设计一堂能够引起学生兴趣，提高他们对古诗理解和鉴赏能力的课程，是每一位教师都需要考虑的问题。
首先，在教学设计中，我们可以选择一些富有代表性的古诗作为教学内容。比如《静夜思》、《将进酒》、《登鹳雀楼》等。这些古诗既有着明确的主题，又有着优美的语言，适合用来进行课堂讲解和分析。通过学习这些古诗，学生可以了解到古人的思想情感，感受到古诗的艺术魅力。
其次，在教学设计中，我们可以采用多种方式来进行教学。比如通过诗歌朗诵、诗歌赏析、诗歌创作等方式，让学生全方位地了解古诗。在诗歌朗诵环节，可以让学生感受到古诗的韵律和节奏，提高他们的语言表达能力。在诗歌赏析环节，可以引导学生深入理解古诗的内涵和意义，培养他们的文学鉴赏能力。在诗歌创作环节，可以激发学生的创造力，让他们体验到写作的乐趣。
最后，在教学设计中，我们可以注重培养学生的情感体验。古诗是一种具有情感表达功能的文学形式，通过学习古诗，可以让学生感受到诗人的情感体验，培养他们的情感表达能力。在教学中，可以通过引导学生分享自己的情感体验，让他们在情感交流中体会到古诗的魅力。
总之，古诗教学设计是一项需要认真思考和精心准备的工作。通过选取适合的古诗作为教学内容，采用多种方式进行教学，注重培养学生的情感体验，可以让学生在学习古诗中获得更多的收获，提高他们的文学素养和人文素养。
《古诗》教学设计 篇二
古诗作为中国传统文化的重要组成部分，一直以来都受到人们的喜爱。在教学设计中如何引导学生深入理解和欣赏古诗，提高他们的文学鉴赏能力，是每一位语文教师都需要思考的问题。
在进行古诗教学设计时，首先需要选取合适的古诗作为教学内容。可以选择一些富有代表性、易于理解的古诗，比如《静夜思》、《将进酒》等。这样的古诗既有着明确的主题，又具有优美的语言，适合用来进行课堂讲解和分析。通过学习这些古诗，可以让学生了解到古人的思想情感，感受到古诗的美感。
其次，在教学设计中，可以采用多种方式来进行教学。比如通过诗歌朗诵、诗歌赏析、诗歌创作等方式，让学生全方位地了解古诗。在诗歌朗诵环节，可以让学生感受到古诗的韵律和节奏，提高他们的语言表达能力。在诗歌赏析环节，可以引导学生深入理解古诗的内涵和意义，培养他们的文学鉴赏能力。在诗歌创作环节，可以激发学生的创造力，让他们体验到写作的乐趣。
最后，在教学设计中，可以注重培养学生的情感体验。古诗是一种具有情感表达功能的文学形式，通过学习古诗，可以让学生感受到诗人的情感体验，培养他们的情感表达能力。在教学中，可以通过引导学生分享自己的情感体验，让他们在情感交流中体会到古诗的魅力。
总之，古诗教学设计是一项需要认真思考和精心准备的工作。通过选取适合的古诗作为教学内容，采用多种方式进行教学，注重培养学生的情感体验，可以让学生在学习古诗中获得更多的收获，提高他们的文学素养和人文素养。
《古诗》教学设计 篇三
关于《古诗两首》教学设计
学习目标
1.会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
课前准备
1.课文插图的实物投影。
2.课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）
3.生字卡片。
第一课时
（学习《望庐山瀑布》）
情境导入，理解诗题
1.（投影展示插图）老师以优美的导语 ，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。
2.理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）
3.齐读诗题。
吟诵感悟，想象画面
1.自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。
2.结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？
3.伙伴之间交流，老师随机点拨。
4.组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。
5.老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样!（学生齐读后两行诗句）
6.指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。
图文对照，熟读成诵
1.让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。
2.练习背诵，可同桌之间互相背。
巩固生字
出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。
学写生字
1.出示下列要求会写的.字：炉、银、烟、流。
2.启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。
3.重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）
4.学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。
第二课时
（学习《绝句》）
复习导入
1.小组比赛背诵《望庐山瀑布》。
2.填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3.揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。
自读课文，初步感知
1.自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。
2.同桌互读。
3.指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）
图文对照，理解诗意
1.老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）
老师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船
2.看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）
3.学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）
4.看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文）
活动激趣，记诵诗句
1.找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）
2.师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）
3.读词连诗。（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）
4.情境背诗。（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）
5.集体背诵。
识字、写字，完成课后练习
1.出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。
2.出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。
3.启发学生说说自己记忆方法，识记字形。
4.重点指导“窗”与“柳”的笔顺。
5.老师范写。（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字）
6.学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
7.完成课后“我会填”的第2道填空题。
课外延伸
回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。
