染雾《古诗》教学设计 篇一
在中小学语文教学中，《古诗》一直是重要的教学内容之一。通过学习古诗，学生可以领略古代诗人的才华和智慧，培养对传统文化的热爱和理解。下面我将介绍一套《古诗》教学设计，帮助学生更好地学习和理解古诗。
首先，在教学设计中，我们可以选择一些经典的古诗作为教学内容，如《静夜思》、《将进酒》、《春江花月夜》等。这些古诗内容丰富，语言优美，适合学生欣赏和学习。
其次，我们可以结合课堂教学和课外阅读，让学生多角度地理解古诗。在课堂上，可以通过讲解古诗的背景故事、诗歌结构和意境等，帮助学生深入理解古诗的内涵。同时，鼓励学生通过课外阅读，了解古诗作者的生平和时代背景，进一步拓展对古诗的理解。
另外，我们可以设计一些互动性强的教学活动，激发学生学习兴趣。比如，可以让学生分组朗诵古诗，通过朗诵的方式感受古诗的韵律和美感；也可以设计一些小组讨论或写作活动，让学生自由表达对古诗的理解和感悟。
最后，我们还可以通过跨学科的方式，将古诗与其他学科内容结合起来。比如，可以通过音乐、美术等课程，让学生感受古诗的音乐之美和画意之美；也可以通过历史、地理等课程，让学生了解古诗的时代背景和地域特色，进一步加深对古诗的理解和欣赏。
通过以上的《古诗》教学设计，我相信学生可以更好地学习和理解古诗，培养对传统文化的热爱和理解，提高语文素养和审美能力。
《古诗》教学设计 篇二
古诗是中华传统文化的重要组成部分，也是中小学语文教学中的重点内容。如何设计一套科学有效的《古诗》教学方案，帮助学生更好地学习和理解古诗，是每位语文教师都面临的挑战。下面我将分享一套《古诗》教学设计，希望能为广大教师提供一些借鉴和参考。
首先，在教学设计中，我们可以选择一些适合学生阅读和理解的古诗作为教学内容。可以从课本中选取一些经典的古诗，如《静夜思》、《将进酒》、《春江花月夜》等，也可以结合学生的实际情况和兴趣，选取一些当代诗人的现代诗歌进行比较和鉴赏。
其次，我们可以通过多媒体教学和互动教学，提高教学效果和趣味性。可以在课堂上播放一些与古诗相关的音频、视频，让学生感受古诗的韵律和美感；也可以设计一些互动教学活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等，激发学生学习兴趣，加深对古诗的理解和欣赏。
另外，我们还可以结合实地教学和体验式教学，让学生亲身感受古诗的意境和氛围。可以组织学生到户外进行实地写生或游园赏花，让学生在自然环境中感受古诗的意境和美感；也可以组织学生参观文化遗产，如博物馆、古迹等，了解古诗的历史背景和文化内涵，进一步加深对古诗的理解和感悟。
通过以上的《古诗》教学设计，我相信学生可以更好地学习和理解古诗，培养对传统文化的热爱和理解，提高语文素养和审美能力，为学生的综合素质提升奠定坚实基础。希望广大教师能够根据自己的实际情况和学生的特点，灵活运用这些教学设计，为学生打开一扇通往古诗世界的大门。
《古诗》教学设计 篇三
《古诗三首》教学设计
一、教学目标：
1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
二、教学重点、难点：理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
三、教学课时：2课时
第一课时
一、教学目标：
1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
3．自学《题临安邸》、《示儿》
二、教学重点、难点：
感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
三、教学过程；
（一）导入：
同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
（二）新课
1．学习《出塞》
（1）读古诗，有韵味
①读正确、通顺。板书；读古诗
自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
指名读。
B这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗？引导学生读准：还（huán）：回来。未还：没有回来。将（jiàng）：将领。飞将：汉代著名将领李广。教（jiào）：让。不教：不让。
指名读。除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个字？“秦”字查什么偏旁？（禾）
②读出古诗的韵律。同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？板书；有韵味自己读，指名读。
（2）知作者，解诗题
想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。引导学生答出；①出塞：到边防线上去戎守边疆。
②王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。
（3）明诗意，悟诗情
①明诗意：
A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）
B自学古诗提出不懂的问题
C请同学汇报，教师相机指导。
诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象：这句诗的意思是：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。
第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。
第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的部队就不敢越过阴山南下入侵了。
②悟诗情；
A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？
引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情
B教师引导：让我们就展开想像，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，你看到了什么？听到了什么？
C品读悟情：
（4）总结全文，感情朗读
①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？
②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。
（5）总结学法，拓展阅读
①总结学法：回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？
②你能试着用刚刚学到的'方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感吗？
（6）布置自学你能用这种方法自学下面两首古诗吗？自己记写生字，提出不懂的问题。作业：背诵古诗、写生字。
第二课时
一、教学目标：
1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。
二、教学重点、难点：体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。
三、教学过程：
（一）整体通读，把握诗境
1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸示儿）
2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。
3．这课还有两个生字，你能记住吗?
4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。
读后交流：
相同：
①作者都是南宋的诗人
②都表达了作者忧国忧民之情。
不同：
①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民——诗人
②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。
（二）分步解读，品悟诗情
1．学习《示儿》
①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，谁了解这段历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？
②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。
③指名说说诗的大意。
④想像，体会诗的意境。再读诗，你看到了什么？听到了什么？
⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整６５年了。同学们，６５年啊，７８０个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！
⑥小结：
2．学习《题临安邸》
（1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（男生齐读《题临安邸》）那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读《题临安邸》）那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读《题临安邸》）
（2）讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出来的？在对话交流中重点引导：
①体会“暖风熏得游人醉”读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？引导有感情地诵读古诗的后两句。
②体会“直把杭州作汴州”
像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。（板书：醉生梦死丢江山）
③朗读古诗
（三）体会情感，总结全课
1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由畅谈。）
2．有感情读两首古诗。
①学生齐读《题临安邸》。你感受到了作者那一颗怎样的心？
②学生齐读《示儿》。透过这临终嘱托，你感受到诗人一颗怎样的心？
③这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么？那颗忧国忧民的心是完全相同的。
（板书：忧国忧民）
3．升华情感：
面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？作业：背诵古诗。默写《示儿》。
板书：
示儿
题林安邸
忧国
忧民
北宋
遗民
南宋
权贵
死不瞑目
盼统一
醉生梦死
丢江山
