染雾《称赞》教学设计 篇一
在教育教学过程中，称赞是一种非常重要的教学手段。适当的称赞可以有效地激励学生的学习兴趣，增强他们的自信心，提高学习动力。因此，设计一个有效的称赞教学模式对于教师来说非常重要。
首先，教师在称赞学生时应该尽量具体和及时。比如，当学生完成了一项作业或者表现出色时，教师可以及时地称赞他们，并且要具体指出他们做得好的地方。这样可以让学生感受到自己的努力得到了认可，增强他们的学习动力。
其次，教师在称赞学生时要注重平衡。不仅要称赞学生的优点和长处，还要适当地指出他们的不足之处，并给予正确的引导和帮助。这样可以帮助学生不断进步，不断完善自己，避免他们因为过度自满而停止努力。
最后，称赞应该是真诚的。教师在称赞学生时要真心实意，不要虚情假意。学生能够感受到教师的真诚和关爱，才会更加积极地投入到学习中，取得更好的成绩。
综上所述，设计一个有效的称赞教学模式对于教师来说至关重要。通过及时、具体、平衡、真诚地称赞学生，可以有效地激励他们的学习兴趣，提高他们的学习动力，帮助他们取得更好的成绩。
《称赞》教学设计 篇二
在教育教学实践中，称赞作为一种重要的教学手段，对于学生成长发展起着至关重要的作用。一个称赞恰当的教学设计模式，不仅可以促进学生的自信心和积极性，还可以增强师生之间的互动和信任，提高教学效果。
首先，教师在称赞学生时应该注重个性化。每个学生都是独特的个体，拥有不同的优点和特长。教师在称赞学生时要根据学生的个性和特点给予相应的肯定和鼓励，让每个学生都能感受到自己在教师眼中的重要性和价值。
其次，教师在称赞学生时要注意方法和方式。称赞可以以多种形式进行，比如口头表扬、写信表扬、奖励表扬等。教师可以根据具体情况选择合适的方式进行称赞，让学生感受到称赞的真诚和重要性。
最后，教师在称赞学生时要注重引导和激励。称赞不仅是对学生过去的努力和成绩的肯定，更重要的是激励学生不断进步、不断提高。教师可以通过称赞激发学生的学习兴趣和动力，引导他们更好地发挥自己的潜力，取得更好的成绩。
综上所述，设计一个恰当的称赞教学模式对于教师来说至关重要。通过个性化、方法化、引导化的称赞方式，可以有效地激励学生的学习兴趣，提高他们的自信心和积极性，促进他们的全面发展和成长。
《称赞》教学设计 篇三
《称赞》教学设计
教学内容：
人教版《语文》第三册
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的`段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：
2课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
（你坐得真好！老师称赞你！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄气，傍晚，椅子，瞧，留下（学生读，教师及时正音）
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
