染雾《自己去吧》一年级教学反思 篇一
在过去的一年里，我作为一名一年级的教师，经历了许多挑战和收获。回顾这段时间的教学经验，我深刻地感受到了“自己去吧”的重要性。
首先，我意识到在一年级教学中，培养学生的独立思考和自主学习能力至关重要。在过去的教学实践中，我发现有些学生总是习惯依赖老师的指导和帮助，缺乏自己动手解决问题的能力。因此，我开始尝试让他们“自己去吧”，鼓励他们主动思考、独立完成任务。通过适当的引导和激励，我发现学生们的学习兴趣和动力得到了极大的提升，他们也逐渐学会了独立解决问题，变得更加自信和有主动性。
其次，我在教学中也深刻体会到“自己去吧”对于师生关系的重要性。在过去的教学实践中，我发现老师过度呵护和指导容易导致学生的依赖心理，甚至产生对老师的依赖情绪。因此，我在教学中逐渐减少对学生的过度干预，让他们有更多的机会尝试、探索和成长。通过建立师生平等的关系，我发现学生们更加愿意与我分享自己的想法和感受，也更加乐于接受我的建议和指导。这种互相尊重和信任的师生关系不仅有助于学生的全面发展，也让我在教学中感到更加愉悦和充实。
综上所述，作为一名一年级的教师，我深刻认识到“自己去吧”的教学理念的重要性。只有给予学生足够的自主权和独立空间，才能真正激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的独立思考和自主学习能力。同时，建立师生平等的关系，让学生感受到老师的关爱和支持，也是促进学生全面发展的重要途径。在未来的教学实践中，我将继续秉持这一理念，不断探索和尝试，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
《自己去吧》一年级教学反思 篇二
作为一名一年级的教师，我深知“自己去吧”的重要性在于激发学生的自主学习和解决问题的能力。在过去的一年里，我不断尝试和探索如何引导学生“自己去吧”，取得了一些收获和成效。
首先，我意识到在一年级教学中，培养学生的自主学习能力需要从小事做起。在日常的教学实践中，我开始尝试让学生自己完成简单的任务和活动，如整理书包、准备课堂材料等。通过这些小事情，我发现学生们逐渐养成了自己动手、主动解决问题的习惯，提升了他们的自主学习能力和自信心。在这个过程中，我也学会了适时给予学生一定的自主权和选择权，让他们有更多的机会尝试和探索，培养他们的判断力和决策能力。
其次，我在教学中也发现“自己去吧”有助于激发学生的学习兴趣和动力。在过去的实践中，我发现通过让学生自主选择学习内容和方式，他们更容易产生学习的热情和动力。因此，我开始尝试引导学生在学习中发挥自己的创造力和想象力，让他们通过自主探索和实践，体验到学习的乐趣和成就感。这种积极的学习体验不仅有助于激发学生的学习兴趣，也促进了他们的全面发展和成长。
综上所述，作为一名一年级的教师，我深刻认识到“自己去吧”对于学生的自主学习和成长的重要性。只有给予学生足够的自主权和选择权，让他们有更多的机会尝试和探索，才能真正激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和创造力。在未来的教学实践中，我将继续秉持这一理念，不断探索和尝试，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
《自己去吧》一年级教学反思 篇三
《自己去吧》一年级教学反思
《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考：
1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。
2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。
3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。
4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。
5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。
本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。
其一、在朗读教学中，我注重“以读为本”，让学生通过各种形式的读（自由读、指名读、分角色读、配音读等）来体味课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求一遍遍的读，但总是不能深入。比如第一自然段中小鸭子鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”学生没有读出请求的语气，如果这时老师引导一句：你想让妈妈答应你的请求时，怎么对妈妈说呢？这样，学生联系自己的生活，很容易就会把请求的语气读出来了。一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。
其二，在角色表演中，教师为学生搭建了展示自我的`平台，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：“老师，刚才你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
最后，评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。
