染雾四年级一个豆荚里的五粒豆教学反思 篇一
在四年级一个豆荚里的五粒豆这篇教学文章中，作者通过讲述五粒豆的成长过程，引发了我对于教育和成长的深刻思考。在这篇文章中，五粒豆代表了五个不同的孩子，每个孩子都有着独特的特点和成长轨迹。通过五粒豆的故事，我们可以看到不同孩子在成长过程中所面临的挑战和困难，以及他们如何克服这些困难，实现自己的成长和发展。
这篇文章让我意识到，每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和潜力。作为教育者，我们需要尊重每个孩子的个性，给予他们充分的关爱和支持，帮助他们发现自己的优势并进行个性化的教育。同时，我们也要意识到，每个孩子在成长过程中都会面临各种困难和挑战，我们需要给予他们足够的鼓励和帮助，引导他们克服困难，实现自己的成长和发展。
除此之外，这篇文章还让我反思了教育的目的和意义。教育不仅是为了传授知识和技能，更重要的是要培养学生的品格和素养，帮助他们成为有担当、有情怀的人。通过五粒豆的故事，我们看到了每个孩子都有着自己的梦想和追求，作为教育者，我们需要引导他们实现这些梦想，让他们在成长的过程中变得更加坚强和自信。
总的来说，四年级一个豆荚里的五粒豆这篇教学文章给我留下了深刻的印象，让我重新审视了教育和成长的意义。作为教育者，我们需要尊重每个孩子的个性，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们实现自己的成长和发展。只有这样，我们才能真正实现优质教育的目标，让每个孩子都能够茁壮成长，追逐自己的梦想。
四年级一个豆荚里的五粒豆教学反思 篇二
在这篇教学文章中，作者通过五粒豆的故事，让我们看到了每个孩子在成长过程中所面临的挑战和困难。每个孩子都有着自己的梦想和追求，但他们在实现这些梦想的过程中往往会遇到各种困难和挫折。通过五粒豆的故事，我们可以看到每个孩子都需要得到足够的关爱和支持，才能够克服困难，实现自己的成长和发展。
这篇文章让我意识到，作为教育者，我们需要给予每个孩子足够的关爱和支持，帮助他们克服困难，实现自己的成长和发展。每个孩子都有着自己独特的潜力和优势，我们需要发现并培养这些优势，引导他们实现自己的梦想。只有这样，我们才能真正实现优质教育的目标，让每个孩子都能够茁壮成长，追逐自己的梦想。
除此之外，这篇文章还让我反思了教育的意义和目的。教育不仅是为了传授知识和技能，更重要的是要培养学生的品格和素养，帮助他们成为有担当、有情怀的人。通过五粒豆的故事，我们看到了每个孩子都有着自己的梦想和追求，作为教育者，我们需要引导他们实现这些梦想，让他们在成长的过程中变得更加坚强和自信。
总的来说，四年级一个豆荚里的五粒豆这篇教学文章让我重新审视了教育和成长的意义。作为教育者，我们需要尊重每个孩子的个性，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们实现自己的成长和发展。只有这样，我们才能真正实现优质教育的目标，让每个孩子都能够茁壮成长，追逐自己的梦想。
四年级一个豆荚里的五粒豆教学反思 篇三
今天教第二单元第一课的第一课时，整体下来，感觉自己教的还挺成功。这个成功从两方面体现，一是教材的把握和教学设计，二是自己的课堂状态。
这个单元的核心要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，本单元安排了四篇课文，第一二篇是引导学生从多角度去提出问题，第三篇是学习批注，第四篇是运用方法，自己实践。前两篇的角度各有侧重点，第一篇是部分与全文去提问的角度，第二篇是内容、写法、启示角度，而第一篇的导语还要求激发学生提问意识。
今天的第一课时，我把目标放在了识字写字、激发兴趣和整体感知课文内容上，环节分为“识字写字，扫清障碍”，“质疑题目，整体感知”。识字板块按偏旁分类（80%是左右结构）认识的左右结构的字，剩下的“苔”昨天学过，复习一下就可以，“囚”是会意字。从最终效果看，学生是掌握了的。写字板块没来得及进行，打算后面补一下。
后面一部分先聚焦题目进行发问，课前学生预习了课文，以为他们会问写“这五粒豆身上发生了什么事”，“五粒豆的结局”这种“高质量”问题。但大家除了预设的，还问了“为什么是一个豆荚？为什么是五粒豆？什么颜色？”这种奇形怪状的问题，当时我很纠结，这种不主流的问题是应该及时斩断，还是选择尊重。一念之间，我想到激发学生提问意识也是目标之一，所以我板书了所有学生的问题。下一步让他们选择一个问题，带着问题去读，最后为了表示尊重所有同学的意见，同时也培养提问意识，我板书了所有学生的问题。最终让他们根据板书来我“讲这篇课文讲了一些什么故事”（整体感知）。学生很容易就答出了。课堂最后，我们总结提出问题的作用，感受提问的奇妙。学生说：就是对题目提了问而已，没想到最后整篇文章讲了什么都知道了。最后我用“为学患无疑，疑则有进”来结束课文。
以上是教材解读课、堂流程和效果，我感觉都还挺好，我的授课方面也有了进步：缓解紧凑不松散，态度认真不随意，只谈学习不闲扯，普通话也标准些了，感觉很好。
可能存在的问题是预设不充分，板书有点乱；识字多花了时间，所以写字没进行完；有四五个学生，游离于课堂之外，我也没管他。
四年级一个豆荚里的五粒豆教学反思 篇四
转眼间，开学已经一个月了。在这个学期的初始，对于刚刚担任班主任和语文老师的我来学，新的职责新的主脚多少是有点怯懦，有些手头无措的。在教师节那天，学校贴心的为我们这些新老师安排了教学指导。接下来，我将对我的这节课进行反思。
《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册第二单元的一篇童话故事，课文主要讲了一个豆荚里有五粒豌豆，它们每粒都有自己的志向，一粒想飞到广阔世界里去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒对世界没什么奢求，随遇而安。而这其中也只有这最后一粒随遇而安的豌豆活得最有意义，它创造了生命的奇迹，拯救了一个发育不全，多病的女孩。而其他有远大志向的四粒豌豆有的掉进了臭水沟里被泡的大大的，有的被鸽子吃掉了。通过这篇课文，作者想告诉我们的是：人生的意义不在于你索取了什么，而在于你为别人付出了什么。
而我在这节课围绕这教学目标让学生认识了12个生字，让学生抓住重点词语理解课文内容，并且分角色朗读，体会童话魅力。在这节课结束后我对我这节课进行了反思，因为在这节课中明显能感受到孩子们的学习兴趣没有被激发出来，通过时校长的指导后，我意识到是自己的问题是在于心中无课标。
例如，在讲课的过程中，我布置学生一个学习任务：五分钟的时间用自己喜欢的方式读课文，首先在备课中，我自身没有去计算这一千多字的童话故事四年级的孩子应花费多长时间，在时校长的指导下我才明白就因我对课标的学习不够，所以才导致我的课堂没有明确的目标，我的教学过程才充满了不足。所以，通过此次教学指导，我深深的认识到课标的重要性。也意识到如果想要把学教好，心中必须要有课标！课标就像我们新老师的“导航”，它会给我们这些新老师指路，所以在今后的.教学上，我一定会结合课标有目标的去设计自己的课堂，有方向的引领孩子学习。
四年级一个豆荚里的五粒豆教学反思 篇五
《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册第二组的一篇童话，作者是丹麦作家安徒生。课文主要讲了一个豆荚里有五颗豌豆，他们每个人都有自己的志向。一粒想飞到世界中去，一粒想飞到太阳上去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒希望只要为别人做件事好事，而对世界没有什么奢求。其中第五颗豌豆活得最有意义，他创造了一个奇迹，拯救了一个发育不全，多病的小女孩，其他四颗豌豆有的掉进了臭水沟被泡得太大，有的被鸽子吃掉了。课文告诉我们：人生的意义不在于你索取了什么，而在于你为别人付出了什么。
在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：
一、以读带讲，边读边悟。
本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。例如在教学本科的时候，我采用分角色朗读的形式，帮助学生理解课文内容，感悟课文多要讲述的人生哲理。在进行分角色朗读前，我要求学生们联系自己的实际生活经验，想一想自己所扮演的角色在说话的时候应该用什么样的语气，配合上什么样的神态或者肢体语言更合适。这样学生们就在不知不觉中学会了联系实际生活经验理解课文内容的方法。
二、小组合作，用表演课本剧的形式帮助学生理解课文主要内容，体会课文所讲述的人生哲理。
表演课本剧的时候，我是这样做的：首先，让学生以小组为单位，自己根据课文内容来设计课本剧的剧本。然后让学生在分角色朗读课文的基础上，想一想表演课本剧是否应该和分角色朗读完全一样？如果不一样应该加入哪些东西。第三，给学生充足的时间，让学生排练课本剧。第四，全班展示。学生在这个过程中，既有小组合作探究课文的主要内容的过程，又有学生们把自己的主动探究所得用艺术的形式表现出来的结果。所以，我认为这是本节课最大的一个亮点。
三、充分运用多媒体帮助学生了解课文内容，感悟课文所讲述的人生哲理。
作为一个老师，我们有在学生们自己编导排演课本剧的时候撒手不管，而是帮助学生积极地选择各小组不同的背景音乐。因为有合适的背景音乐做铺垫能够帮助表演的学生和观看表演的学生更加深入得了解课文主要内容，更加深刻地体会课文所讲述的人生哲理。
完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不细致。课堂上教学节奏的掌控还没有达到收放自如的地步。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
四年级一个豆荚里的五粒豆教学反思 篇六
听了张老师的《一个豆荚里的五粒豌豆》一课，我觉得张老师的教学目标非常明确，即培养学生针对阅读材料从不同的角度提出不同的问题的能力。并且这一教学目标是紧紧围绕单元目标进行设计的，指向性准确。在整个课堂教学中，对于这一教学目标的落实从头至尾，由课前检测学生预习课文所提出的问题，引出提问的角度，提问的方法，并在整个教学环节中处处引导学生进行提问：有针对课文内容的提问，也有对五粒豌豆性格特点的挖掘等等。在不断的提问与解答的过程中，学生理解了课文内容，明确了文章主题。同时，老师布置课后作业，用这节课学习到的提问的方法，自主阅读其他童话故事，达到了学以致用。
此外，张老师还能利用思维导图来设计板书，即便于学生对课文内容的梳理，又使学生耳目一新。板书的设计值得我学习。
因为这篇课文是一篇童话，所以，我想如果老师在课堂上能够再深入的引导学生品读品读课文，感受童话的语言美就更完美了。
