染雾综合实践活动《找春天》的教学反思 篇一
在进行综合实践活动《找春天》的教学过程中，我深刻感受到了活动对学生综合素质的培养和提升的重要性。通过这次活动，学生不仅仅是在课堂上学到了知识，更重要的是在实践中学会了观察、思考、探索和合作。在这个过程中，我也发现了一些不足之处，需要不断完善和改进。
首先，活动设计的过程中，我应该更加注重学生的兴趣和需求。在《找春天》这个活动中，我发现有些学生对于观察植物的兴趣不是很高，导致他们在活动中表现得比较消极。因此，在今后的教学设计中，我会更加关注学生的兴趣爱好，尽量让活动内容贴近学生的实际生活，激发他们的学习热情。
其次，在活动的组织和实施过程中，我应该更加注重学生的参与性和主体性。在这次活动中，我发现有些学生在小组合作中表现得比较 passively，只是在旁边观望，没有积极参与到实践活动中去。因此，我需要引导学生充分发挥主体作用，让他们在实践中真正地动脑动手，培养他们的观察能力、思维能力和合作能力。
最后，我在这次活动中也发现了自己在指导学生实践操作上的不足。有时候我会过于急躁和着急，导致学生在操作过程中出现了错误，影响了整个活动的进行。因此，我在今后的教学过程中会更加耐心和细心，引导学生一步一步地进行观察和实践，及时纠正他们的错误，让他们能够真正地学会和掌握操作技巧。
综合实践活动《找春天》的教学反思 篇二
在综合实践活动《找春天》的教学过程中，我意识到了活动的重要性和必要性，也发现了自己在活动中存在的一些问题和不足之处。通过这次活动，我深刻认识到了综合实践活动对学生综合素质的培养和提升的重要性，也意识到了自己在活动设计和实施中需要不断完善和改进的地方。
首先，我在活动设计的过程中应该更加注重学生的实际需求和兴趣。在这次活动中，我发现有些学生对于观察植物的兴趣不是很高，导致他们在活动中表现得比较 passively，没有积极参与到实践活动中去。因此，我在今后的教学设计中会更加关注学生的兴趣爱好，让活动内容更加贴近学生的实际生活，激发他们的学习热情。
其次，在活动的组织和实施过程中，我应该更加注重学生的参与性和主体性。在这次活动中，我发现有些学生在小组合作中表现得比较 passively，只是在旁边观望，没有积极参与到实践活动中去。因此，我需要引导学生充分发挥主体作用，让他们在实践中真正地动脑动手，培养他们的观察能力、思维能力和合作能力。
最后，我在这次活动中也发现了自己在指导学生实践操作上的不足。有时候我会过于急躁和着急，导致学生在操作过程中出现了错误，影响了整个活动的进行。因此，我在今后的教学过程中会更加耐心和细心，引导学生一步一步地进行观察和实践，及时纠正他们的错误，让他们能够真正地学会和掌握操作技巧。
综合实践活动《找春天》的教学反思 篇三
这次《找春天》综合实践活动，总的来说是成功的，这要归功于：
一、启动课前做了大量的准备工作，尤其是编排舞蹈和诗朗诵，吸引了学生，激发了学生新奇感，感受到了秋天的浓浓的气氛；
二、家长的支持与配合是这次活动成功的保证，像这样大型的室外活动，很难集体组织，光靠教师个人的力量根本是不行的，家长的参与起到了重要的作用；
三、启动课比较成功，学生的积极性调动起来了，也了解了找秋天的途径和办法，因此，活动过程中有记录，而且内容丰富，形式多样，学生参与活动的面也很广，使整个活动基本上达到了预期的效果。
但这次活动自我感觉没有达到最理想的效果，本来还可以做得更好：
一、个别学生的观察仅停留在校园，没有到大自然去寻找、体验，因此总结汇报使也说不出个道道来；
二、启动课时用来激发学生兴趣的关于秋天的图片，如果能做成幻灯片或课件显示，效果肯定会更好；
三、学生对于观察的记录形式大多数表现为绘画和文字，照片、舞蹈形式的相对较少，其他富有创新意识的形式更少。以上不足之处有待于今后继续努力。
综合实践活动《找春天》的教学反思 篇四
《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，是本学期教学的第一篇课文。为了让学生有一个良好的开端，我布置让学生提前观察。但在教学这篇课文时，地上覆盖着厚厚的雪，天空下着雪，学生难以观察。因此上课时我注重了学生平时的观察和想象力，让学生先说说自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。再结合《赵春天》的课件把本课的教学任务完成。不过教学任务完成后，我觉得学生的朗读能力有些欠缺。于是，我让学生四人一小组，在组内用喜欢的方式朗读，把自主权让给学生。在汇报交流时，我发现有的小组把课文一起朗读一遍。有的每人读一遍，剩下的段落小组成员合读。也有的边读边加动作表演。还有的三人读课文一人表演。
学生朗读得形式多样，并且学生的兴趣也特别高。我想在以后的教学中，应该用多种方法调动学生学习的积极性，让学生快乐的成长。
综合实践活动《找春天》的教学反思 篇五
读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。
1。听读。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。
2。 自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，提出要求：（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。（3）读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。
3。细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文第一段我抓住两个它！第二段我让学生找出表示动作的词。脱，冲，奔，找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读 为什么这样读 这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望，高兴的，急切的语气去读。 课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。
4。赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。
综合实践活动《找春天》的教学反思 篇六
色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊!他们最喜欢的方式就是画画。因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。反思这节课的教学，我认为“让画笔走进语文教学”有很多好处，比如说：
一、激发学生乐于表达的情绪。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。
二、用画展现阅读的过程。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。
三、调节课堂气氛，达到动静相宜。低年级的学生注意力持续时间短。如果一直让学生听、说、读，学生就会越来越注意力不集中，影响教学效果。而画画能迅速集中学生的注意力，课堂上立刻安静下来。学生聚精会神的画画时，心情平静了，使而后的听说环节能顺利进行。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静相宜。四、培养学生的想象力和创新能力。让“画笔走进语文教学”并不是简单的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合起来。
