染雾多思善想学习选取立论的角度教学设计 篇一
在教学设计中，选取立论的角度对学生的学习起着至关重要的作用。通过引导学生多思善想，帮助他们建立正确的立场和观点，不仅可以提高他们的思维能力和表达能力，还可以培养他们的批判性思维和独立思考能力。因此，在教学设计中，教师应该注重选取合适的立论角度，引导学生进行深入思考和讨论。
首先，在教学设计中，教师可以通过引导学生多角度思考同一问题来选取立论角度。例如，在一堂课上，教师可以提供不同的信息和观点，让学生分析比较，从而形成自己的立场和观点。通过这种方式，学生可以从不同的角度来思考问题，拓展自己的视野，提高自己的思维能力。
其次，在教学设计中，教师可以通过引导学生善于思考问题的方法来选取立论角度。例如，在讨论一个问题时，教师可以引导学生提出问题的关键点，帮助他们理清思路，形成清晰的观点。通过这种方式，学生可以培养逻辑思维和分析问题的能力，提高自己的表达能力。
最后，在教学设计中，教师可以通过引导学生积极参与讨论来选取立论角度。例如，在课堂上组织小组讨论或辩论活动，让学生充分发表自己的观点，与他人进行交流和讨论。通过这种方式，学生可以培养批判性思维和独立思考能力，提高自己的学习兴趣和学习能力。
综上所述，选取立论的角度对学生的学习至关重要。通过引导学生多思善想，帮助他们建立正确的观点和立场，可以提高他们的思维能力和表达能力，培养他们的批判性思维和独立思考能力。因此，在教学设计中，教师应该注重选取合适的立论角度，引导学生进行深入思考和讨论，从而提高他们的学习效果。
多思善想学习选取立论的角度教学设计 篇二
在教学设计中，选取立论的角度对学生的学习有着重要的影响。通过引导学生多思善想，帮助他们建立正确的观点和立场，可以提高他们的思维能力和表达能力，培养他们的批判性思维和独立思考能力。因此，在教学设计中，教师应该注重选取合适的立论角度，引导学生进行深入思考和讨论。
首先，在教学设计中，教师可以通过引导学生多角度思考同一问题来选取立论角度。例如，在课堂上讨论一个问题时，教师可以引导学生从不同的角度来思考问题，比如从历史、文化、政治等多个方面进行分析。通过这种方式，学生可以拓展自己的视野，提高自己的思维能力和分析能力。
其次，在教学设计中，教师可以通过引导学生善于思考问题的方法来选取立论角度。例如，在讨论一个问题时，教师可以引导学生提出问题的关键点，帮助他们理清思路，形成清晰的观点。通过这种方式，学生可以培养逻辑思维和分析问题的能力，提高自己的表达能力。
最后，在教学设计中，教师可以通过引导学生积极参与讨论来选取立论角度。例如，在课堂上组织小组讨论或辩论活动，让学生充分发表自己的观点，与他人进行交流和讨论。通过这种方式，学生可以培养批判性思维和独立思考能力，提高自己的学习兴趣和学习能力。
综上所述，选取立论的角度对学生的学习至关重要。通过引导学生多思善想，帮助他们建立正确的观点和立场，可以提高他们的思维能力和表达能力，培养他们的批判性思维和独立思考能力。因此，在教学设计中，教师应该注重选取合适的立论角度，引导学生进行深入思考和讨论，从而提高他们的学习效果。
多思善想学习选取立论的角度教学设计 篇三
多思善想学习选取立论的角度教学设计
教学目标：
知识与技能：学会发散思维，尽量多想，打开思路，广泛寻找多种立论角度。
过程与方法：常用求异思维，比较筛选，寻找新颖而又有针对性的最佳角度展开议论。
情感态度价值观：养成良好的思考习惯，开动脑筋，学会对身边事物进行多向思考，从而提高思辨能力。
教学重点：议论文论点的确立。
教学难点：所确立的论点要观点新颖且有针对性。
教学时间：一课时
教学方法：讲解法、讨论法、练习法
教学过程：
一、导入新课：
议论文的写作首先要解决的是论点的问题。古人云“文以意为先，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”。可见，立意的选择是多么重要。今天这一堂课我们就来学习选取立论的角度。
二、立论的定义：
议论文有三要素：论点、论据、论证方法。而论点又至关重要，它是一篇文章的灵魂、统帅。任何一篇文章只有一个中心论点，当然也可以有几个分论点。论点应该鲜明、准确、概括绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
1、提问：首先，我们先要搞清楚什么是立论，请同学回答。
明确：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度就是立论。
2、举例说明。以历史名人、文人对《鸿门宴》中项羽的评价为例。
三、课堂训练：
（一）请同学们观察一下自己的双手┤绻以“手”为话题写作文可以从哪些角度进行立意呢？学生分组讨论。
立意角度参考如下：
（1）默默地为我们劳动从来没有怨言，由此我们可以联想到那些在社会上默默奉献的人。
（2）脏手，意味着社会上接受别人贿赂的坏风气。
（3）手的用处很大。吃饭、写字、打球、开车都用到手。上课发言也要用到手。
（4）一个巴掌拍不响鼓掌用到双手，手还可以传递感情。
（5）看到手，我们就想到团结就是力量，我们有十根手指，缺一不可。
（6）看到手，不禁想到孩子的手和亡者的手。刚出生的孩子，于总是紧紧握着，似乎是想抓住些什么。而亡者的手一般都是张开的，这仿佛在暗示着“生不带来，死不带走”这句话。
（7）拿粉笔、写字必须用三个指头夹住，另两个手指作为依托，这样写出来的字才能稳健有型。这五个指头各司其职、紧密团结，因此我们可以从手指彼此之间的关系来立意。
（8）观察手的外形特点：五个指头长短不一，湓薇鹑耸币用到大拇指，小孩子玩“过家家”承诺时要用到小拇指，弹古筝时各个指头更是各尽其职，所谓“天生我才必有用”。如果我们的大拇指代表上层领导，小拇指代表平民百姓，中指代表中坚力量，食指和无名指代表其他各行各业的人，伸出双手，就是一个和谐的社会。
（9）劳动创造了双手。可是如今社会上很多人不爱劳动，喜欢不劳而获，甚至还有人因此走上犯罪道路。同学们是不是可以逆向思维写写手的破坏作用呢？可以写一篇《斩断“黑手”》或《伸手必被捉》的文章。
小结：对于任何事物，我们都可以从物的外形、功用、物与物的关系、象征意义等不同的角度由物及人展开联想。
（二）看下面一则材料，思考可以从哪些角度立论？
动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗？”哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然！井底之蛙！”青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你——难道打井也从底层做起吗？”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢？”
第一步：找出材料中的陈述对象：1、教授2、青蛙3、动物们。
第二步：找出陈述对象在事件中所产生的结果
1、教授最后被青蛙反驳得哑口无言。
2、青蛙把教授给驳倒了。
3、动物们反驳教授。
第三步：由果及因，为什么会产生这样的结果，在此基础上正面提出中心论点。
1、教授被驳得哑口无言是因为：
（1）理论与实践脱离。得出：：理论要与实践相结合。
（2）具体问题不能具体分析。得出：学会具体问题具体分析。
（3）说话过于绝对。得出：学会全面分析问题或说话不能过于绝对。
2、青蛙把教授给驳倒了是因为：
（1）勇于质疑。
（2）敢于挑战权威。
3、动物们反驳教授是因为：教授只信自己，小看他人。得出：要看到别人的长处。
小结：对一则材料或一个事件作多角度思考主要有哪些角度呢？
１、一个事件或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；
２、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；
３、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；
４、一个事件，针对不同的背景、目的，审视的角度就不同。
教师总结，发散思维在写作中的应用：尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式，一个方面。
（三）阅读以下材料材料，思考可以从哪些角度立论？最佳角度是哪个？
一位顾客在一家商店闲逛。逛着逛着，她的眼睛突然迸出兴奋的火花。本来不想买东西的她，立刻喊来售货小姐，要买一架德国制的正宗名牌货——斯坦威三角钢琴。标价牌上偏偏少了一个零，这显然是制作标牌的'工作人员粗心大意所致。售货小姐看了标牌有错误，不敢做主，便请来股长，股长了解缘由和真相后也婉言回绝。顾客毫不让步，连部门经理出面斡旋都不为所动。最后总经理出场了。总经理了解了事情的原委后当场定夺，按标价卖，而且送货上门，免费调音，直到满意为止。
1、从顾客角度考虑，立论有“机遇属于敏锐的人”（A）“成功需要据理力争”（B）“如此便宜不该占”（c）
2、从制作标牌工作人员的角度，立论为“粗心大意危害大”（D）。
3、从总经理的角度，立论为“错误也是机遇”（E）——良好的信誉和形象是一个商店在竞争中取胜的重要法宝，那位总经理将错就错，极其巧妙地为自己商店树立起良好信誉的形象，给人的启示是极为深刻的。
显然，上述五个角度以（E）最佳，（C）项次之，（A）（B）分别只扣了第一段和第二段材料（D）项过于肤浅平俗。
总结：选择最佳角度要靠对众多的角度的分析与比较，其衡量条件可以从主客观两方面看。从客观方面看，最佳角度应当是切中要害的，好比牵牛鼻子，牵起它，牛就乖乖地跟你走。又应是新颖的，蹊径独辟，给人以别有洞天之感。从主观方面来说，最佳角度应当是作者最为得心应手的角度，既便于调动自己的生活积累，又便于发挥自己写作的特长。
四、作业：写作练习三，写出立论角度。
