染雾《我来造一张纸》教学反思 篇一
在教学中，我们经常使用各种活动来帮助学生理解知识，其中包括手工制作。最近一次我尝试的手工活动是让学生亲自制作一张纸，通过这个过程来了解纸的原料和制作过程。这个活动既锻炼了学生的动手能力，又增强了他们对知识的理解和记忆。然而，在这个过程中，我也发现了一些问题，需要在今后的教学中加以改进。
首先，我发现学生在制作纸的过程中缺乏耐心和细心。由于这个活动需要一定的时间和精力，有些学生在中途就开始失去兴趣，导致最终效果不尽如人意。因此，我认为在今后的教学中，应该加强对学生的耐心和细心的培养，让他们明白只有坚持不懈才能取得成功。
其次，我发现学生对纸的原料和制作过程了解不够深入。虽然通过这个活动，他们可以亲自动手制作纸张，但是对于纸的原料和制作工艺却知之甚少。因此，我认为在今后的教学中，应该加强对相关知识的讲解和引导，让学生在动手制作的同时也能够理解其中的道理。
最后，我发现学生在团队合作方面还有待提高。在这个活动中，学生需要相互配合，共同完成一张纸的制作，但是有些学生在合作中存在沟通不畅和分工不明的问题，导致最终效果并不理想。因此，我认为在今后的教学中，应该加强对学生团队合作能力的培养，让他们学会相互信任和合作，共同完成任务。
总的来说，通过这次活动我发现了一些问题，但也得到了一些启示。在今后的教学中，我将更加注重学生的耐心和细心培养，加强对相关知识的讲解和引导，以及提高学生的团队合作能力，让他们在不断实践中不断提高自己，取得更好的成绩。
《我来造一张纸》教学反思 篇二
手工制作是一种有趣的教学方式，可以帮助学生更好地理解知识，培养动手能力和团队合作精神。最近一次我让学生制作纸张的活动也取得了一定的效果，但是在实施过程中也遇到了一些问题，需要在今后的教学中加以改进。
首先，我发现在这个活动中，学生的动手能力得到了锻炼，但是他们对知识的理解并不深入。虽然他们亲自动手制作了一张纸，但是对于纸的原料和制作工艺却只是了解皮毛。因此，在今后的教学中，我将加强对相关知识的讲解和引导，让学生在动手制作的过程中也能够深入理解其中的道理。
其次，我发现在这个活动中，学生的团队合作能力有待提高。有些学生在合作中存在沟通不畅和分工不明的问题，导致最终效果并不理想。因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的团队合作能力的培养，让他们学会相互信任和合作，共同完成任务。
最后，我发现在这个活动中，学生的耐心和细心有待提高。由于这个活动需要一定的时间和精力，有些学生在中途就开始失去兴趣，导致最终效果不尽如人意。因此，在今后的教学中，我将加强对学生耐心和细心的培养，让他们明白只有坚持不懈才能取得成功。
总的来说，通过这次活动我发现了一些问题，但也得到了一些启示。在今后的教学中，我将更加注重学生对知识的理解，加强团队合作能力的培养，以及提高学生的耐心和细心，让他们在不断实践中不断提高自己，取得更好的成绩。
《我来造一张纸》教学反思 篇三
《我来造一张纸》教学反思
《我来造一张纸》的探究实践活动，学生有强烈的活动兴趣和活动积极性，从交流、反思和评价活动的描述看，学生对造一张纸都有经历、有体会、有发现，更可贵的是还有那么多的奇思妙想，是一次比较成功的探究实践活动。通过教学反思我的感受是：
1、教学设计必须体现“用教材教”的意识。
“教教材”和“用教材教”是两种完全不同的教学意识和教学行为，只能“用教材教”才能把科学探究、情感态度与价值观的教学目标和教学知识目标有机地结合起来，并把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。“我来造一张纸”在教材中是安排在“不同用途的纸”的前一教时，为了能让学生更多地了解纸的特点、用途，激发起学生造一张纸的兴趣，产生强烈的我要造一张纸的欲望，特地将两个教材调了一下，先认识不同用途的纸，再来开展造一张纸的实践活动。“我来造一张纸”的活动，我没有让学生看课本上介绍的造纸的过程，而要求学生先在课外进行探究，课内主要由深学生进行交流、反思和评价活动。将实践环节活动安排在课外进行，能使每一位学生充分发挥自己的聪明才智，才有不同的'假设、计划、实践和不同的结果，尝到了成功的喜悦，也有失败的沮丧，所以在课内交流时，才有那么丰富精彩的场面。
2、课内外结合开展探究活动，充分发挥学生的主体作用。
学习科学，确实不能把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是学生学科学用科学大有作为的广阔天地。学生在课外独立开展探究活动，他们能根据已有的知识经验，自己的心理需求去积极开展实践活动，没有旁观者，人人是主角，都要经历自己去提出问题（例：我用什么原料来造纸？我怎样来造纸？......）、进行假设（例：能不能用旧报纸？是不是需要加入胶水？......）制定计划，（例：把报纸捣烂，倒在布上，用毛巾压干，放在太阳底下晒......），动手操作，并进行实践操作后的反思和在课堂上参与交流评价活动等整个探究活动的过程。在整个活动中，学生的好奇心得到了满足，创造性的心理得到了发展，他们独立思考，自主探究，主体作用得到充分发挥。如果在课堂中，我们一般都是由4人组成一个活动小组，从平时观察发现，小组中真正能积极参与探究活动的总是这么一二位学生，有个别学生一直处于旁观的状态，特别是那些动手能力比较差，或者比较内向比较胆小的学生，只是扮演了观众的角色，没有积极参与到当前的探究活动中去。所以在组织学生开展探究性实践活动时，应根据活动的特点做到课内外的紧密结合，给每一位学生有亲自动手探究的机会，获得教学的公平，让每一位学生的科学素养得到不同程度的形成和发展。
3、通过对探究过程的反思，能将探究活动引向深入。
探究实践活动在课外开展，在课内一定要开展好探究过程的反思。在课外的造纸活动中，有的同学能在第一次实践失败后，及时修正自己的活动计划，并再一次提出自己的假设，进行验证，结果取得了成功，这样的同学在课内需要反思，说说在实践过程中的体会，让其他同学从中得到启发。也有个别的同学首次不成功后就放弃了探究，这样的同学更需要反思，找一找自己造不出一张纸的原因是什么，以培养学生善于分析问题、找到解决问题方法的能力，培养学生的科学毅力。在探究过程的反思中，要引导学生认真倾听同学的描述，激活他们的思维，对自己的造纸过程进行评价。例在造纸的过程中，也有个别学生想到了看课本，只是按照课本上介绍的方法、过程尝试了一下，当听到同学们那么多的奇思妙想后，知道自已不一定按照书本上的方法去做，可以另想办法去尝试、去创造。更让学生体会到，成功来于不断的探究，争取成功才能成功。在每位同学都渴望成功，渴望通过成功获得他人的尊重和欣赏进而确信自我价值时，这种成功感和满足感会激励着学生继续进行新的探索。这时教师问同学们，你们想不想造更大、更薄、均匀的一张纸吗？再一次造纸可不是上一次造纸活动的简单重复和模仿，而是有了更丰富的动手经验的基础上开展的，学生将有更高的动手兴趣和成功欲望，使探究动向更深层次发展。
