染雾部编版一年级上册语文对韵歌教学反思 篇一
在部编版一年级上册语文教材中，对韵歌教学是一种常见的教学方式。韵歌是一种通过简单易记的歌谣形式传达知识的方法，有助于激发学生学习兴趣，提高记忆力。然而，在实际教学中，我们也需要对这种教学方式进行反思和调整。
首先，部编版一年级上册语文对韵歌教学的内容选择需要更加丰富多样。目前一些韵歌内容比较简单，缺乏趣味性和挑战性，容易让学生产生审美疲劳，难以引起他们的兴趣。因此，我们可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计更加生动有趣的韵歌内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
其次，部编版一年级上册语文对韵歌教学的方式需要更加灵活多样。传统的韵歌教学方式主要是教师带领学生一起唱歌，这种方式容易让学生产生疲劳感，影响学习效果。我们可以结合现代科技手段，如利用多媒体教学设备或制作动画视频等形式，让学生在视觉和听觉上得到更好的体验，提高学习的效果。
最后，部编版一年级上册语文对韵歌教学的评价方式也需要更加科学合理。目前一些韵歌教学过程中，评价主要是以学生对歌词的熟悉程度和唱歌的准确度为标准，忽略了对学生综合能力的考量。我们可以通过设计一些有趣的歌谣游戏或小活动，让学生在参与中学习，通过观察学生的表现和互动情况，更全面地评价他们的学习情况。
总的来说，部编版一年级上册语文对韵歌教学是一种有益的教学方式，但在实践中需要不断反思和调整，以更好地发挥其教育功能，为学生的全面发展提供更好的支持。
部编版一年级上册语文对韵歌教学反思 篇二
在部编版一年级上册语文教材中，对韵歌教学是一种重要的教学方式。韵歌具有简单易记的特点，能够帮助学生快速掌握知识，激发学习兴趣。然而，在实际教学中，我们也需要注意一些问题并进行反思。
首先，部编版一年级上册语文对韵歌教学的内容设计需要更加贴近学生生活。目前一些韵歌内容过于抽象或脱离学生实际经验，难以引起他们的共鸣和兴趣。我们可以结合学生的日常生活和学习内容，设计更加贴近实际的韵歌内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
其次，部编版一年级上册语文对韵歌教学的教学方法需要更加灵活多样。传统的韵歌教学方式主要是教师带领学生一起唱歌，这种方式容易使学生产生疲劳感，影响学习效果。我们可以引入合作学习、游戏化教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果。
最后，部编版一年级上册语文对韵歌教学的评价方式也需要更加科学合理。目前一些韵歌教学中，评价主要是以学生对歌词的熟悉程度和唱歌的准确度为标准，忽略了对学生情感态度和综合能力的考量。我们可以通过设计一些有趣的歌谣表演或小活动，让学生在实践中学习，通过观察学生的表现和互动情况，更全面地评价他们的学习情况。
综上所述，部编版一年级上册语文对韵歌教学是一种有益的教学方式，但在实践中需要不断反思和调整，以更好地发挥其教育功能，为学生的全面发展提供更好的支持。
部编版一年级上册语文对韵歌教学反思 篇三
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。
一、巩固象形字，前后巧连结
在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
二、生活巧识字，认读带阅读
生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。
三、诵读多形式，熟读巧背诵
“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。
四、识字与阅读，游戏巧安排
本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对……”同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌的背诵。
在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。
今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。
部编版一年级上册语文对韵歌教学反思 篇四
今天上午，我在xx区实验小学听了xxx老师讲的《对韵歌》，觉得受益匪浅，有几点特别值得我学习：
一、教学思路清晰，教学环节流畅。
黄老师把教学流程分为四个环节，由字及文。云——雨——雪——风的`讲解过渡自然，承前启后；花——树——鸟——虫的讲解显示了每种事物之间的联系；而山清水秀、柳绿桃红这两个比较抽象的词语则通过熟悉的沙澧公园风景区图片来让学生观察、感受、交流。
二、注重对学生的养成教育。
这节课开始前，一二班同学们的表现就令我眼前一亮。在黄老师的指导下，一个小主持人落落大方地站在讲台上带领同学们背古诗，他们背得流畅投入。而在课堂过半时，黄老师带领同学们做起了课中操。她把之前学过的《口耳目》一课仿照今天的对韵歌形式，也组成了对子，和同学们做了“耳对目，鼻对口，手对足”的对对子联系，既复习巩固了旧知，也对新知进行了学习迁移。
在黄老师的这节课中，各种用来组织课堂的口令运用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老师板书我书空；写字小窍门：
1、看；
2、写；
3、对照；
4、修改。
这些口令帮助老师有效地组织教学。
三、抓住了识字课丰富内容、拓展内涵的要求。
黄老师运用了多种识字方法，尤其看图识字、字理识字生动形象，在识字过程中让学生大量积累词汇，提高语言表达能力。
最后，我简单地谈一下我认为的不足之处：
1、这节课的内容安排有点多，可以把“山”字的指导书写放在第二课时。
2、应该引导学生把课文中的最后一句的双字对也拆成单字对。山清对水秀可以变成山对水，清对秀；柳绿对桃红可以变成柳对桃，绿对红。
3、应该引导学生进行归类。如自然现象：云、雨、雪、风；动物类：鸟、虫；植物类：花、树、柳、桃；颜色类：绿、红。
以上是我的个人体会，如有不当之处，请大家指教。
部编版一年级上册语文对韵歌教学反思 篇五
《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。这些字他们基本上都认识，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的注意力并让他们学到一些新的东西。
在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我在识字教学环节一共用了三种方法。
一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发现孩子们的思维打开了，积极性也提高了。
二、图文结合法，我把云、雨、鸟、虫等字的图片出示给学生让孩子结合图片识字、认字、组词说句，孩子在学习汉字结构的同时语言表达能力也得到了锻炼。
三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点害羞，你们猜到它的名字它才会出来呢，谜语很简单，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。
但在课堂中，我也犯了很多细节错误。首先，改版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于十分钟，我的识字教学环节用了十分钟左右，但是没有达到我想要的效果。原因有两点，一是我在跟孩子们讲山字的结构的时候没有写在黑板上，导致孩子们可能对于每一笔的位置找的不是很准确。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以山字的写法没有得到及时的巩固。
其次，课堂语言不够丰富，对于孩子的回答没有及时的评价总结，可能会打消孩子的积极性。语气比较平淡，不够有激情，导致部分孩子课堂走神，注意力转移，在以后的教学中，要注意自己的每一句话，每一个词，重视细节，做一名有吸引力的老师，为每一个孩子的成长助力。
