染雾三年级数学《除数是一位数的除法》教学反思 篇一
在进行三年级数学《除数是一位数的除法》教学反思时，我发现了一些问题和改进的方向。在教学中，我注意到学生在进行除法计算时经常出现混淆和错误，主要表现在计算过程中的不细心和不熟练。为了解决这个问题，我尝试了一些方法来帮助学生更好地掌握这一知识点。
首先，我意识到学生在进行除法计算时经常出现的问题是因为他们对数学概念理解不够透彻。因此，我在教学中注重引导学生理解除法的本质，即将被除数分成若干等分，每一份是多少。通过实际生活中的例子和教学游戏，我帮助学生建立了对除法概念的深刻理解，从而提高了他们的计算准确性和速度。
其次，我发现学生在进行除法计算时经常出现的问题是因为他们缺乏有效的解题方法。因此，我在教学中注重教授学生一些简便的计算技巧，例如利用乘法表和逐位相减法来进行除法计算。通过反复练习和巩固，学生逐渐掌握了这些技巧，从而提高了他们的计算效率和准确性。
最后，我还发现学生在进行除法计算时经常出现的问题是因为他们缺乏足够的练习机会。因此，我在课堂上增加了一些练习时间，让学生有更多的机会进行除法计算，从而提高他们的技能和信心。同时，我还鼓励学生多做一些课外练习，帮助他们巩固所学知识，提高计算能力。
通过以上改进措施，我发现学生在进行除法计算时的准确性和速度有了明显的提高，他们对数学知识的理解也更加深入和透彻。我相信在今后的教学中，我会继续不断改进教学方法，帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习成绩和兴趣。
三年级数学《除数是一位数的除法》教学反思 篇二
在进行三年级数学《除数是一位数的除法》教学反思时，我发现了一些问题和改进的方向。在教学中，我发现学生在进行除法计算时经常出现混淆和错误，主要表现在计算过程中的不细心和不熟练。为了解决这个问题，我尝试了一些方法来帮助学生更好地掌握这一知识点。
首先，我意识到学生在进行除法计算时经常出现的问题是因为他们缺乏对数学概念的直观理解。因此，我在教学中注重引导学生通过具体的例子和实际操作来理解除法的含义，例如利用教具和游戏来演示除法计算的过程，帮助学生建立对除法概念的直观认识，从而提高了他们的计算准确性和兴趣。
其次，我发现学生在进行除法计算时经常出现的问题是因为他们缺乏有效的解题方法和策略。因此，我在教学中注重教授学生一些简便的计算技巧和策略，例如利用乘法表和逐位相减法来进行除法计算，以及通过估算和检验来验证计算结果的正确性。通过反复练习和巩固，学生逐渐掌握了这些技巧和策略，从而提高了他们的计算效率和准确性。
最后，我还发现学生在进行除法计算时经常出现的问题是因为他们缺乏足够的练习和巩固机会。因此，我在课堂上增加了一些练习时间，让学生有更多的机会进行除法计算，巩固所学知识。同时，我还鼓励学生多做一些课外练习，加深对数学知识的理解，提高计算能力。
通过以上改进措施，我发现学生在进行除法计算时的准确性和速度有了明显的提高，他们对数学知识的理解也更加深入和透彻。我相信在今后的教学中，我会继续不断改进教学方法，帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习成绩和兴趣。
三年级数学《除数是一位数的除法》教学反思 篇三
三年级数学《除数是一位数的除法》教学反思
核心提示：根据教材的编写特点，由具体的问题情境，引出教学的内容，精心组织学生根据问题情境，通过想一想、辩一辩、动手分一分、试一试等教学活动，让学生在教学活动中，理解除数是一位数的除法算理，掌握计算法则。同时通过。。。
根据教材的.编写特点，由具体的问题情境，引出教学的内容，精心组织学生根据问题情境，通过想一想、辩一辩、动手分一分、试一试等教学活动，让学生在教学活动中，理解除数是一位数的除法算理，掌握计算法则。同时通过解决生活中的数学问题，使学生掌握数学与生活的联系，学数学、用数学，培养学生的应用意识和分析解决问题的能力，发展学生的思维。
新课标中，将学生数感的培养和估算提到一个很重要的位置。无论是哪种运算，教材中都十分注重学生的估算能力的培养。在估算中，除法的估算是最难把握的，也是学生最难掌握的。教学中，我努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛，鼓励学生参与交往，引导学生一起去探索、去体验、学生在课交往中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。教学中，我还特别注重引导学生学会倾听。只有倾听，才有交流，因此我指导学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，要学会合理地评价评价别人的观点和想法，要学会接受别人的优点，并要从中受到启发，取人之长，补已之短，让交流和过程成为大家共同发展的过程。在教学中，主要的目的不是如何去估算，而是要培养学生的估算意识，使不同的算法、算理和谐地统一在解决同一个问题的过程中，使学生在解决同一个问题时可先用不同的计算方法。
