染雾一年级数学下册《前后》教学反思 篇一
在一年级数学下册的教学中，《前后》这一单元是一个非常重要的概念，也是孩子们在数学学习中的一个重要里程碑。通过对这一单元的教学反思，我深刻地认识到了一些问题和改进的方向。
首先，我发现在教学中，对于“前后”的概念理解上，有些学生存在着困难。他们往往容易混淆“前后”与“左右”的概念，导致在解题过程中出现错误。因此，我在课堂上采取了更具体的实例来帮助学生理解这一概念，比如用学生们站在教室门口，然后让他们分别向前和向后走一段距离，通过实际操作让学生们更加直观地理解“前后”的概念。
其次，在教学过程中，我也发现了一些学生在理解“前后”概念时，对于时间的概念还存在一定的模糊。因此，我在教学中引入了时间轴的概念，让学生们通过画出时间轴来帮助他们更好地理解“前后”的概念。通过这种方式，学生们不仅能够直观地感受到时间的流逝，也能够更好地理解“前后”的关系。
最后，我在教学中也发现了一些学生在解题过程中缺乏自信心，对于自己的答案常常存有怀疑。因此，我在教学中重点强调了解题的过程和方法，让学生们明白解题的关键在于理解问题和运用正确的方法，鼓励他们在解题过程中勇敢地尝试和发挥自己的想象力。通过这种方式，我发现学生们在解题时更加积极主动，也更加有自信心。
通过对一年级数学下册《前后》教学的反思，我意识到了一些问题和改进的方向，我将继续努力改进教学方法，让学生们能够更好地理解和掌握数学知识。
一年级数学下册《前后》教学反思 篇二
在一年级数学下册的教学中，《前后》这一单元的教学是非常重要的。在教学过程中，我发现了一些问题和改进的方向，通过对这些问题的反思，我不断改进教学方法，让学生们更好地理解和掌握这一概念。
首先，在教学中我发现一些学生对于“前后”的概念理解存在困难，他们往往在解题过程中容易混淆方向。因此，我在课堂上采用了更加直观的教学方法，比如让学生们模拟走路的过程，通过实际操作让他们更好地理解“前后”的概念。通过这种方式，我发现学生们对于“前后”的概念有了更深刻的理解。
其次，在教学中我也发现一些学生在解题过程中缺乏自信心，对于自己的答案常常存有怀疑。因此，我在教学中鼓励学生们在解题过程中勇敢地尝试和发挥自己的想象力，让他们相信自己的能力。通过这种方式，我发现学生们在解题时更加积极主动，也更加有自信心。
最后，在教学中我还引入了时间轴的概念，让学生们通过画出时间轴来帮助他们更好地理解“前后”的概念。通过这种方式，学生们不仅能够直观地感受到时间的流逝，也能够更好地理解“前后”的关系。
通过对一年级数学下册《前后》教学的反思，我认识到了一些问题和改进的方向，我将继续努力改进教学方法，让学生们能够更好地理解和掌握数学知识。
一年级数学下册《前后》教学反思 篇三
人教版一年级数学下册《前后》教学反思
让学生在具体真实的情境中去感知，去猜测，去推想，是学生形成空间观念的一条重要途径。本课教学，我努力引导每个孩子都体验成功的乐趣，感受数学与现实世界的密切联系，体会生活中处处有数学。学生学得轻松、快乐，收到一定的教学效果，主要体现在以下几点：
一．创设情境、激发兴趣
本课我根据学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动。利用森林运动会的'动感课件，激发学生的学习兴趣，通过有目的、有顺序地观看小动物精彩的赛跑比赛。让孩子探索新知，初步感知事物之间的前后位置的相对关系，并能用自己的语言完整的描述出来。在赛跑进行一半时定格，引导学生猜测、推想：“谁会跑第一？”设置悬念，调动学生对学数学的好奇心与求知欲。最后到达终点时，让学生汇报小动物的相对位置与顺序。进一步体会前后的相对性，培养学生善于思考，勤于动脑的好习惯，并针对比赛的结果顺势渗透德育教育。告诉学生，小蜗牛虽然落后了，但它顽强的拼搏精神是值得我们学习的。在动物赛车比赛中，让学生描述物体的相对位置与顺序，充分感受前后位置的相对性。由于参照对象的不同，同一个物体的位置会发生不同的变化，从而突破教学难点。
二．源于生活、用于生活
本课充分体现了“数学源于生活，用于生活”的理念。能积极关注学生的认知背景和生活经验，以促进学生的主动发展，在巩固练习环节我设计森林里的小动物请我们到“儿童乐园”和“动物园”游玩。让学生在数学活动中充分感受到我们所学的知识就在我们身边，我们所学的数学能解决生活中的问题。
三．发展思维、学会提问
学生能提出一个问题胜过解决一个问题，本课我有意识地留充分的时间让孩子提出问题，如：在赛车情境中，引导学生观察，启发提问，起初学生提出较浅显的问题：谁是第一名？谁是最后一名？但随着老师的点拨、引导，学生会用“前后”提出一些比较深层的问题。3号车的前面是谁？后面是谁？4号车排第几？等等。学生提的问题越来越多。对于敢于提问题的学生我给予表扬，鼓励他们的勇气，有了鼓励学生才敢问，有了引导学生才会问，有了疑问，才能促进学生的思维发展。
