染雾曹冲称象教学反思 篇一
曹冲称象教学反思
曹冲称象是中国古代的一个著名故事，讲述了曹操让曹冲称象来教育他的儿子曹丕的故事。在这个故事中，曹冲以非常简单的方法教会了曹丕称象的技巧，引发了人们对于教育方式的思考和反思。
首先，曹冲称象故事告诉我们，教育不一定要复杂。在教育孩子的过程中，有时候简单直接的方式反而更加有效。曹冲只是简单地告诉曹丕要从大象的脚步声中来判断大象的体重，这种简单直接的教育方式让曹丕轻松地学会了称象的方法。因此，我们在教育孩子的时候，不妨尝试一些简单直接的方法，或许会有意想不到的效果。
其次，曹冲称象故事也告诉我们，教育要注重启发式思维。曹冲并没有直接告诉曹丕应该怎么做，而是通过启发的方式让曹丕自己去发现问题的解决方法。这种启发式的教育方式可以培养孩子的思维能力和创造力，让他们在面对问题时能够独立思考，找到解决问题的方法。
最后，曹冲称象故事也告诉我们，教育要注重实践。曹冲让曹丕自己去称象，让他亲自动手实践，这样才能真正掌握技能。在教育孩子的过程中，除了传授知识，还要注重让孩子去实践，只有通过实践才能真正掌握技能，让知识得以运用。
总的来说，曹冲称象故事给我们提供了很多教育启示，教育不一定要复杂，要注重启发式思维，要注重实践。希望我们在教育孩子的过程中能够多多借鉴这些教育启示，为孩子的成长和发展提供更好的指导和帮助。
曹冲称象教学反思 篇二
曹冲称象教学反思
曹冲称象故事是中国古代著名的教育寓言故事，它反映了一种简单直接的教育方式。在这个故事中，曹冲通过简单的启发和实践，让曹丕学会了称象的技巧，引发了人们对于教育方式的反思。
首先，曹冲称象故事告诉我们，教育不一定要复杂。有时候，简单直接的方法反而更加有效。曹冲只是简单地告诉曹丕要从大象的脚步声中来判断大象的体重，这种简单直接的教育方式让曹丕很快地学会了称象的方法。这给我们提供了一个启示，即在教育孩子的过程中，不妨尝试一些简单直接的方法，或许会有意想不到的效果。
其次，曹冲称象故事也告诉我们，教育要注重启发式思维。曹冲并没有直接告诉曹丕应该怎么做，而是通过启发的方式让曹丕自己去发现问题的解决方法。这种启发式的教育方式可以培养孩子的思维能力和创造力，让他们在面对问题时能够独立思考，找到解决问题的方法。
最后，曹冲称象故事也告诉我们，教育要注重实践。曹冲让曹丕自己去称象，让他亲自动手实践，这样才能真正掌握技能。在教育孩子的过程中，除了传授知识，还要注重让孩子去实践，只有通过实践才能真正掌握技能，让知识得以运用。
总的来说，曹冲称象教学反思给我们提供了很多教育启示，教育不一定要复杂，要注重启发式思维，要注重实践。希望我们在教育孩子的过程中能够多多借鉴这些教育启示，为孩子的成长和发展提供更好的指导和帮助。
曹冲称象教学反思 篇三
我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：
一、我打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我提问学生：“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过讨论，去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的能力。
三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。
曹冲称象教学反思 篇四
《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。这一课，我设计让学生先默读课文，在学生充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后，老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题来安排教学思路，逐个解答问题。
曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，看课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，进行填空练习，再试着背诵这一段，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小小解说员，强化理解，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。
曹冲称象教学反思 篇五
让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。
一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起来说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。”热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是何等的激动！这是多么大的推动力！
曹冲称象教学反思 篇六
通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。
首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。
其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字（比如教学“称”时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字右边的“平”说明秤的含义）、换偏旁识字（比如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢）、结合具体情景识字（比如议论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩充了词语议论纷纷）多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。
第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了如果是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。
我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间交流，一来是自己着急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的'难度直接播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应该再次比较一下两个字的区别，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误解了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。
总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需要精心备课之外，更需要一个教师多方面的素质（调控课堂能力、处理生成问题、心理承受能力），只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的教师。
