五年级《钓鱼的启示》教学反思(实用3篇)

时间:2014-03-07 06:41:44
染雾
分享
WORD下载 PDF下载 投诉

五年级《钓鱼的启示》教学反思 篇一

在五年级的教学中,我们选择了《钓鱼的启示》这个寓言故事进行教学。这个故事讲述了一个年轻的渔夫通过不断尝试和努力,最终成功地钓到了一条大鱼,启发学生要有毅力和耐心去追求自己的目标。然而,在这次教学中,我发现了一些不足之处,需要进行反思和改进。

首先,我发现在教学中缺乏足够的互动和参与。学生们在听完故事后,我只是简单地提出了一些问题,而没有给予他们足够的机会去表达自己的想法和观点。这样一来,学生们的学习积极性和参与度就会大大降低。因此,我认为在今后的教学中,应该增加更多的小组讨论和互动环节,让学生们更多地参与到教学中来,从而提高他们的学习效果。

其次,我觉得在这次教学中,我对于故事内容的引导不够充分。《钓鱼的启示》这个故事虽然简短,但蕴含着深刻的道理,需要引导学生去深入思考和理解。然而,我在讲解故事时过于简单直接,没有给学生足够的时间和空间去思考。在今后的教学中,我打算通过提出更具体的问题和情境,引导学生去思考和探讨故事中的道理,帮助他们更好地理解和吸收故事的寓意。

最后,我觉得在这次教学中,我对学生的评价和反馈不够及时和具体。在学生表达自己的观点和想法时,我没有给予他们及时的肯定和鼓励,也没有提出具体的改进建议。这样一来,学生们可能会觉得自己的努力得不到认可,降低他们的学习积极性和自信心。因此,我在今后的教学中,打算更加及时和具体地对学生的表现进行评价和反馈,帮助他们更好地认识自己的不足并加以改进。

通过这次教学反思,我意识到了自己在教学中的不足之处,并明确了今后需要进行改进的方向。我相信在今后的教学中,我会更加注重学生的参与和互动,引导他们深入思考和理解故事的寓意,及时给予他们具体的评价和反馈,帮助他们更好地成长和发展。愿我们的教学工作越办越好,学生们的学习效果也会越来越好。

五年级《钓鱼的启示》教学反思 篇二

在五年级的教学中,我们选择了《钓鱼的启示》这个寓言故事进行教学。这个故事通过一个年轻的渔夫的故事,启发学生要有毅力和耐心去追求自己的目标。在这次教学中,我发现了一些不足之处,需要进行反思和改进。

首先,我觉得在这次教学中,我对学生的学习能力和水平了解不够充分。在讲解故事和提出问题时,我没有考虑到学生们的实际情况和理解能力,导致一些学生可能无法完全理解故事的寓意。因此,在今后的教学中,我打算更加了解学生的学习水平和特点,根据实际情况调整教学内容和方法,使每个学生都能够理解和吸收故事的寓意。

其次,我觉得在这次教学中,我对于故事的引申和延伸不够充分。《钓鱼的启示》这个故事虽然简单,但蕴含着深刻的道理,需要引导学生去深入思考和理解。然而,在讲解故事时,我只是简单地解释了故事的表面意思,没有引导学生去思考故事背后的更深层次的含义。在今后的教学中,我打算通过提出更具体和深入的问题,引导学生进行思考和讨论,帮助他们更好地理解和吸收故事的寓意。

最后,我觉得在这次教学中,我对学生的情感和态度引导不够充分。《钓鱼的启示》这个故事虽然是一个寓言故事,但其中蕴含着对于毅力和耐心的赞美,需要引导学生去认识和体会这些美德。然而,在这次教学中,我只是简单地讲解故事内容,没有引导学生去思考和体会其中的情感和态度。在今后的教学中,我打算更加注重对学生情感和态度的引导,帮助他们在理解故事的同时,培养正确的价值观和品质。

通过这次教学反思,我意识到了自己在教学中的不足之处,并明确了今后需要进行改进的方向。我相信在今后的教学中,我会更加了解学生的学习能力和水平,引导他们深入思考和理解故事的寓意,注重对学生情感和态度的引导,帮助他们更好地成长和发展。愿我们的教学工作越办越好,学生们的学习效果也会越来越好。

五年级《钓鱼的启示》教学反思 篇三

五年级《钓鱼的启示》教学反思

  《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文,对四年级的学生来说,是比较难学的。这篇课文的教学,是为了探索深文浅教的教学方法,即对蕴含深刻人文哲理的课文,如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法,突出重点、突破难点和释化疑点,以使学生比较容易理解课文的思想。

  1、确定浅教的教学目标:

  ⑴ 学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据:

  第二学段,这时学生的朗读能力已基本形成,语言发展也初步规范,内部言语的心理机制也开始成熟。因此,应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上,同时进行言语表达和语感训练。其中,言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力,语感训练则是通过对典型语例的精致化教学,以课文的思想情感为背景,感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学,但与第一学段不同,主要是通过典型语句的朗读比较,感悟句段内的语言组合规律,以发展良好的语感心理图式。

  ⑵ 文本的重点与难点要根据浅教的原则确定:

  文本解读的.重点和难点,不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》,文章的重点和难点都是“启示”,而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标,把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点,既要求感受体验,也要求熟读积累。“启示”,只作为教学的难点,引导学生理解。

  ⑶ 学生的真实中国:

  学生的真实中国,一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征,学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之曰:影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,并应据此进行教学。”可见,找准学生的学习中国非常重要。对第二学段的学生来说,要理解抽象的道德概念是非常困难的。只有联系生活,把抽象的概念具体化,才能化难为易,学生才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。

  2、优选组合浅教的教学方法:

  ⑴ 降低中国层层突破:(逐步提高)

  刚开始唱歌时调子起高了,就难以唱下去。教学也是这样,一开始,把中国定的很高,随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文,中国定得低些,然后逐步提高要求,学生的学习才能比较顺利。揭题时,是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”,中国是不一样的。如果一开始就关注“启示”,抓住“启示”的语句学习,遵循的是从理性到感性,学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手,体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃,再来感悟得到的启示,遵循的是从感性到理性的教学,符合学生的认知规律。

  ⑵ 以读为主、读中体验:

  对深奥的课文,更要引导学生多读,在读中感悟、体验。教学中读的引导,有筛选主要信息的默读,如找出表现“我”的心理变化的语句,父亲要“我” 把鱼放回湖里的语句,“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读,如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。

  感悟体验方法的引导力求符合文本特点。

  一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富,初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。

  二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多,形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多,但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生,教学中引导学生在朗读与感悟中体验。

  三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光,引导学生想象:儿子向父亲“乞求”,会怎么说?四是移情体验法。父亲的“不容争辩”,引导学生移情体验:你就是父亲,当年儿子投来乞求的目光时,你会不容争辩地说些什么?

  阅读的本质是思维,要引导学生学会阅读,就必须引导学生学会思维,学会外问题解决。

五年级《钓鱼的启示》教学反思(实用3篇)

手机扫码分享

Top