染雾六年级《有的人》教学反思 篇一
在教授六年级学生《有的人》这篇课文时，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。这篇文章讲述了一个关于友谊和真实的故事，对于学生来说是一个很好的教育素材。然而，我在教学过程中也发现了一些问题。
首先，我发现学生对于这篇文章中的一些抽象概念理解不够深入。比如，文章中提到的真实友谊和虚伪友谊，学生在课堂讨论时并没有很好地把握其中的含义。这可能是因为他们缺乏实际的生活经验，无法深刻理解这些抽象概念。在今后的教学中，我需要更多地引导学生通过亲身经历来理解这些概念，让他们从中体会到其中的深刻道理。
其次，我也发现学生在阅读和理解文章内容时存在一些困难。有些学生在阅读的过程中遇到了生词或者句子结构不太理解，导致他们无法准确把握文章的主旨。这说明我在课前的导入环节做得不够充分，没有给学生提供足够的背景知识。在今后的教学中，我需要更加注重课前导入的环节，让学生对文章内容有一个整体的了解，有助于他们更好地理解文章。
另外，我也发现学生在表达自己的观点和看法时存在一些困难。有些学生在课堂讨论中不够积极，甚至有些羞涩。这可能是因为他们缺乏自信心，不敢表达自己的观点。在今后的教学中，我需要采取更多的互动教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，让他们克服自己的羞涩心理，勇敢表达自己的看法。
总的来说，六年级《有的人》这篇课文教学让我有了很多反思。我需要更加关注学生的思维方式和表达能力，引导他们更全面地理解文章内容。同时，我也需要更注重学生的参与度，让他们在课堂中不仅仅是被动接受知识，更要积极地表达自己的看法。相信在今后的教学中，我会更好地应用这些反思，提高自己的教学水平，帮助学生更好地成长。
六年级《有的人》教学反思 篇二
在教授六年级学生《有的人》这篇课文时，我深刻体会到了教育教学的重要性和挑战性。这篇文章讲述了一个关于友谊和真实的故事，对于学生来说是一个很好的教育素材。然而，在教学过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
首先，我发现学生在理解文章中的抽象概念时存在一定的困难。比如，文章中提到的真实友谊和虚伪友谊，学生并不是很容易理解其中的含义。这可能是因为他们缺乏足够的生活经验，无法将这些概念与实际生活联系起来。在今后的教学中，我需要更多地引导学生通过实际例子来理解这些抽象概念，让他们更好地体会其中的道理。
其次，我也发现学生在阅读和理解文章内容时存在一些困难。有些学生在阅读过程中遇到了生词或者句子结构不太理解的问题，导致他们无法准确把握文章的主旨。这说明我在课前的导入环节做得不够充分，没有给学生提供足够的背景知识。在今后的教学中，我需要更加注重课前导入的环节，让学生对文章内容有一个整体的了解，有助于他们更好地理解文章。
另外，我也发现学生在表达自己的观点和看法时存在一些困难。有些学生在课堂讨论中不够积极，甚至有些羞涩。这可能是因为他们缺乏自信心，不敢表达自己的观点。在今后的教学中，我需要采取更多的互动教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，让他们克服自己的羞涩心理，勇敢表达自己的看法。
总的来说，六年级《有的人》这篇课文教学让我有了很多反思。我需要更加关注学生的思维方式和表达能力，引导他们更全面地理解文章内容。同时，我也需要更注重学生的参与度，让他们在课堂中不仅仅是被动接受知识，更要积极地表达自己的看法。相信在今后的教学中，我会更好地应用这些反思，提高自己的教学水平，帮助学生更好地成长。
六年级《有的人》教学反思 篇三
一、强化朗读训练，领悟文章
如何让学生领悟到课文的深刻，感情受到触动？我想诗歌应通过诵读来领悟它的。对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。所以这节课我主要是通过对比朗读让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后引导学生联系实际说说什么样的人才是为人民的人，对于我们中学生来说该如何去做。
在朗读指导中我采取了多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。
通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，好多学生甚至能当堂背诵，取得了较好的效果。
二、教学活动中，适时进行德育渗透
语文学科，作为德育材料是丰富而生动的；教师在教学活动中，要充分发挥语文教材优势，适时地进行德育渗透。
于是，有感情诵读了课文之后，我引导学生讨论：
1、结合古今中外的实例，你觉得哪些人虽生实死，哪些人虽死犹生呢？
2、这首富含生活哲理的诗，告诉我们哪些通俗而深刻的道理呢？
3、人究竟应该怎样活着，什么样的生命才有意义？你能从古今中外的其他作品中得到关于生存意义的启示吗？通过讨论，学生明白了要像鲁迅先生那样热爱人民、全心全意为人民服务，而且热爱人民的人将在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡。
事实证明，善于捕捉时机的德育渗透，似春风化雨，润物无声，能起到事半功倍的效果。而一味地为了传授知识而忽视了德育，或者脱离了教育最佳时机而盲目的空洞说教，则显得苍白而无力。
以上是我觉得这堂课做的较成功的地方，要说不足吧，就是当堂训练——与课本P205与泰戈尔的《某人》比较阅读没来得及完成，有点小小的遗憾。在以后的教学活动中，我会继续努力，不断探索，追求课堂的有效与高效。
六年级《有的人》教学反思 篇四
《有的人》这篇课文是1949年为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
本课的教学目标是：
1、能用正确、流利、有感情的诵读诗歌。
2、通过朗读，感受能诗中运用的对比手法，并理解其好处。
3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后引导孩子们说说什么样的人死了，但他还活着，使学生在交流中明确为人民服务的人将永生。
教学中，简单的教学程序很快帮学生突破了难点，他们懂得了为人民服务的人将永生，与人民为敌必然灭亡。
语文课堂上也要进行德育渗透，如春风化雨，润物无声，比品德课上一味地道德传授的效果要好。如果语文课堂上只传授知识而忽视了德育，或者丢掉了教育最佳时机而盲目地空洞说教，则显得苍白而无力。教师就应该为孩子们的健康成长进行必要的引导，因此，教师应该时时关注孩子而设计教学。
六年级《有的人》教学反思 篇五
反思我的教学设计：根据参考书的教学建议，根据这首诗的结构特点，在设计这节课的时候，我打破了参考书的教学建议，不是一节节学习，而是先让学生在朗读的基础上找到诗的写作特点：一是对比（学生容易说出来），二是诗的2与5小节、3与6小节、4与7小节是相对应的。预设时我也想到了过学生对第二个特点可能回答不上来，于是我对这一环节设计了两种方案。
在教学中，对第二个特点学生确实答不上来，我准备使用第二种教学设计，我说：“现在找不出来没关系，学完诗后你会知道的。”这句话一出口，一位学生举手了，我让他回答，他居然说对了，我心里一阵高兴。我高兴的不是我可以用原来的方案上课，而是对这位学生能在我已经准备继续讲的时候，能够大胆地举手说出自己的想法。而且这位学生不是优等生，而是一位中等生。
虽然最后我还是用了原先的教学设计，但我觉得在备课时对每一个问题的设计必须先要考虑到我们的学生，这就是我们的语文老师人人都知道的道理——备课背两头。
六年级《有的人》教学反思 篇六
“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。”这是大家熟知的诗歌《有的人》开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生而作。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。上完本课之后，有几点想法
一、较好的做法：
1、了解鲁迅，温故而知新，加深对诗歌内涵的理解。最近，我班掀起了“鲁迅热”。同学们响应我的号召，纷纷收集了鲁迅的相关资料和故事，有两位同学甚至将资料结集打印，出了书。我引导学生联系已学的鲁迅的作品和有关鲁迅的文章，如《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》等文章，做到了温故知新。
2、以读代教，让学生在读中品味。这是一篇训练朗读的好材料，课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音；再读诗歌，同桌互读，读得流畅；听读诗歌，评价；到精读1、2、3、5节，理解诗意；再到小组共读，共品；最后出示毛泽东主席对鲁迅的.评价，升华感情后齐读。突出了层层深入。师，应立足语文教学，参与教改，充分发挥学科优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使青少年学生不断增强自身素质，健康的成长。
3、善于启发思考，学生学有所思。在两次读后，请学生说自己对诗歌的发现，能启发学生说出对比的运用、诗歌小节之间的关系、作者的感情等。
二、不足：
1、时间把握不够好。最后一个写话环节进行时已经下课了，说明对时间的控制不到位，应注意。
2、对主题挖掘不够深，只停留在诗歌表面，没能找到更深层的内涵。
