染雾《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇一
在教学过程中，我们经常会选择一些优秀的文学作品作为教材，希望通过文学的魅力来激发学生对知识的兴趣。而《小鹿的玫瑰花》这个故事，无疑是一部优秀的文学作品，它不仅富有诗意，还蕴含着深刻的哲理，适合用来引导学生思考人生、友情、责任等重要的主题。然而，在教学实践中，我们也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，教师在进行《小鹿的玫瑰花》故事的讲解时，需要注重提升学生的文学鉴赏能力。这个故事虽然简短，但其中蕴含的深意却需要学生细细品味。因此，我们在讲解时应该引导学生多角度地解读文本，帮助他们深入理解故事中的情感和思想。
其次，教学内容的设计也需要更具体地贴近学生的实际生活。《小鹿的玫瑰花》这个故事中的情节虽然感人，但与学生的生活现实可能存在一定的距离。因此，我们可以适当地引入一些与学生生活相关的例子，帮助他们更好地理解故事中的主题，并将其应用到自己的生活中去。
另外，教学过程中还需要注重培养学生的情感教育。《小鹿的玫瑰花》这个故事中的友情、责任等主题，都涉及到情感方面的培养。因此，在教学中我们不仅要传授知识，还要注重培养学生的情感素养，引导他们在日常生活中学会关爱他人、承担责任。
总的来说，《小鹿的玫瑰花》是一部优秀的文学作品，适合用来进行教学。但在实际教学过程中，我们需要注意提升学生的文学鉴赏能力，设计更具体的教学内容，并注重培养学生的情感教育。只有这样，我们才能更好地引导学生理解和体会故事中的主题，让他们在成长的道路上获得更多的启迪和感悟。
《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇二
在教学实践中，我们常常会选择一些经典的文学作品来进行教学，以期通过文学的魅力来激发学生对知识的兴趣。《小鹿的玫瑰花》这个故事，无疑是一部值得读者深思的作品，其中蕴含着丰富的情感和思想，适合用来引导学生进行深度的思考和探讨。然而，在教学过程中，我们也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，教师在进行《小鹿的玫瑰花》的教学时，需要注重培养学生的批判性思维能力。这个故事中有许多值得思考的问题，比如友情与责任的关系、自我牺牲的意义等，而这些问题并不是非黑即白的，需要学生具备批判性思维能力才能进行深入的探讨和分析。
其次，教学内容的设计也需要更具有启发性。《小鹿的玫瑰花》这个故事中的情节虽然感人，但故事的背后蕴含的哲理和道理却需要学生在教学中进行深入的思考和领悟。因此，我们可以适当地引入一些启发性的问题和任务，帮助学生更好地理解故事中的主题，并将其应用到自己的生活中去。
另外，在教学过程中还需要注重引导学生进行情感交流和表达。《小鹿的玫瑰花》这个故事中的情感主题丰富多彩，需要学生具备一定的情感表达能力才能更好地理解和体会故事中的情感。因此，我们可以通过讨论、写作、演讲等多种形式来引导学生进行情感交流，帮助他们更好地感受和理解故事中的情感。
总的来说，《小鹿的玫瑰花》是一部优秀的文学作品，适合用来进行教学。但在实际教学过程中，我们需要注意培养学生的批判性思维能力，设计更具启发性的教学内容，以及引导学生进行情感交流和表达。只有这样，我们才能更好地让学生理解和领悟故事中的主题，为他们的成长提供更多的启迪和帮助。
《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇三
《小鹿的玫瑰花》是一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？首先，我为孩子营造了一个和谐的课堂。教学中，我抓住了“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告诉你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主人。这样，我的语文课堂为学生提供一个平台，让学生置身于教材中与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成，共同体验。
其次，注重情感体验。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验，让学生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。”中“他们为什么高兴？”孩子们说：有三十二个花骨朵儿。“为什么有三十二个花骨朵儿要高兴？孩子们立刻体验到了：三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。
第三、注重学生的说话训练。在课堂中我设计了2次说话训练:还有哪些小动物也会路过小鹿的玫瑰花前，也会对小鹿说些什么?让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花。特别是第二个说话训练更是结合了语文课堂作业本中的习题，这样孩子们在作业中就能有话可写了，不会觉得困难。当然在课堂中也存在许多问题，如教师语言不够精炼，准备工作还不够充分等。当孩子注意到“一天、一周、一个月……”时，有个孩子提出可能是一年，这时我没有进行巧妙地引导，课堂中的引导过于生硬。当孩子们回答“为什么一朵花也看不到”时，有孩子提出:玫瑰花被绿叶遮住了。这是我只是让另一个孩子给了一个直接的回答，其实可以在学习5—8段后在回头点一点，可以让孩子们感受到读文探究是多么的秒，疑问可以在读课文中解决。还有在理解了全文之后还应该让孩子再整体读课文，让课文回归整体。这样，语文课上，除了让孩子来阅读理解外，还给孩子搭建了一个锻炼说话的好平台。
《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇四
教学完《小鹿的玫瑰花》颇有感触，《小鹿的玫瑰花》是一篇生动、具有内涵的一篇童话故事。故事讲述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，由感到非常难过到后来别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己也很快乐，自己的玫瑰花没有白栽。文章体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。
全文语言优美，娓娓道来，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思考。
我在处理教材的时候,抓住鹿弟弟的话，从小鹿的玫瑰有没有"白栽"入手，让学生领悟小鹿栽玫瑰花的意义。"白栽"与否成为贯穿全文的一条线索。我设计了如下问题统领全文：玫瑰花给别人带来了什么？又给小鹿带来了什么？你从中读懂了什么?
这些问题成为品读课文,探究课文的关键：黄莺看到玫瑰是红色的，高兴极了；微风闻到了玫瑰花的香味，被大伙儿称为玫瑰香风。我引导学生品读这两个段,在朗读感悟中学生明白了黄莺和微风的快乐正是小鹿的玫瑰花给予的。
小鹿的玫瑰花给自己带来快乐了吗?这一点学生稍难理解到位，我引导学生联系前文，又结合黄莺和微风对小鹿说的话来体会给予别人幸福，自己也会快乐的道理。学生受到了潜移默化的教育，即理解了课文内容，又提升了自己的思想。
《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇五
《小鹿的玫瑰花》这是一篇富有情趣的童话故事。课文围绕“小鹿的玫瑰是否白栽？”这一问题展开讨论，引发思考。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。在学习中，学生知道了是因为他栽的玫瑰给森林里的动物带来了快乐，虽然他自己没有看到自己的玫瑰花，但别人都欣赏到了，都很高兴，很快乐，小鹿也感到自己的劳动没有白费，他也感到快乐，因此他的玫瑰没有白栽。
“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。教学中，我引导学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，引领孩子们走进童话王国，感受人物内心的情感变化，引发孩子们的诸多思考。我问孩子们：小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？谁能按照黄莺和微风说话的方式也来说说看？孩子们纷纷议论。我说自己先想一想，一会说给大家听，下面是部分学生仿照课文的说话练习。
牛瑞林说：一只蜜蜂飞过来，她对小鹿说：“小鹿，你的玫瑰花可香了，我和小伙伴们在花儿盛开的时候采了花蜜，可香甜了。谢谢你！”
朱泽惠说：一只小蝴蝶飞来，她对小鹿说：“小鹿，你的玫瑰花可美了，花儿很香，我的小伙伴们在花儿上跳舞，大家可快乐了。”
魏佳艺说：一只小兔走来，他对小路说：“小鹿，你的玫瑰花太漂亮了，我在这里玩耍，都不想回家了。”
孩子们的回答精彩纷呈，孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财富，只要我们努力挖掘，就一定能收获惊喜。孩子们已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的快乐。正所谓“赠人玫瑰，手有余香”，在给人快乐的同时，小鹿也收获着快乐。接下来，我让孩子们把刚才说的写下来。由于时间关系，大部分孩子没有写完。
《小鹿的玫瑰花》教学反思 篇六
本节课首先由多姿多彩的玫瑰图片引入新课，激发学生的兴趣，接着在初读课文这个环节中安排学生读课文后自评，读带有生字的句子后同桌互评，开火车认读生词和生字，开火车读课文，全班评价。这一部分的教学任务圆满完成。
扫除阅读障碍后，引导学生重点研读1-3自然段，通过对两组句子进行比较（第一组：1.花骨朵长大了。2.花骨朵渐渐地长大了。第二组：1.他只能躺在床上养病。2.他只能静静地躺在床上养病。）有感情地朗读，从中体会小鹿为了欣赏玫瑰花，付出了辛勤的劳动，在盼望中等待着花骨朵开放。当小鹿静静地躺在床上养病时，在静默中仍在惦念着玫瑰花，这惦念持续了“一天”“一周”“一个月”“……”当他伤愈下地后，却并没有欣赏到玫瑰花，学生们很容易体会到小鹿的难过与遗憾。产生了这些情感体验，4-8自然段中黄莺和微风的话就不难理解了。
对于4-8自然段的教学我是这样思考的：先将鹿弟弟说的两句话显示在一张幻灯片中（1.鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”2.鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”）启发学生从中去发现问题，找出这两句话之间的矛盾之处，自主阅读，解决问题。然后安排学生以四人小组为单位分角色朗读4-8自然段，并指定1-2个合作效率高的四人小组在全班汇报交流，由学生自己选择小伙伴进行评价。
最后由教师对整堂课的学习作总结回顾。
这节课的不足之处在于有感情地朗读黄莺和微风的话时，学生的激情不够，未能达到预期的教学效果。
