染雾五年级美术上册《有人脸的器物》教学反思 篇一
在五年级美术上册的教学过程中，我发现学生们对于《有人脸的器物》这一主题的理解存在一定的局限性。在教学反思中，我认为主要问题在于学生们缺乏对于艺术作品的深入理解和表达能力。因此，在今后的教学中，我将采取一些措施来提高学生们的艺术鉴赏能力和创作水平。
首先，我计划在教学中增加一些相关的艺术史知识。通过介绍一些著名的有人脸的器物作品，让学生们了解不同艺术家的创作风格和表现手法，从而启发他们对于艺术作品的理解和欣赏。例如，可以介绍毕加索的陶艺作品《鸽子》等，让学生们了解到艺术作品不仅仅是形象的表现，还包含着丰富的内涵和意义。
其次，我打算在教学中增加一些实践性的活动。通过让学生们亲自动手制作有人脸的器物作品，让他们亲身体验艺术创作的乐趣和挑战，从而提高他们的创作能力和表达能力。例如，可以让学生们使用黏土、纸板等材料制作有人脸的雕塑作品，让他们发挥想象力和创造力，表达自己对于艺术的理解和感悟。
最后，我还计划在教学中增加一些跨学科的内容。通过结合语文、历史等学科的知识，让学生们从不同的角度去理解和分析有人脸的器物作品，拓展他们的思维和认知领域。例如，可以通过讲解有关人脸造型的语言描述、人脸在不同历史时期的表现等内容，让学生们在艺术欣赏的同时，也能够提高自己在其他学科的知识水平。
通过以上的措施，我相信学生们对于《有人脸的器物》这一主题的理解和表达能力将会有所提高。在未来的教学中，我将继续努力，不断探索和创新，为学生们提供更加丰富多彩的美术教育体验。
五年级美术上册《有人脸的器物》教学反思 篇二
在五年级美术上册的教学中，我发现学生们在学习《有人脸的器物》这一主题时，存在着一定的创作困难和表达障碍。在反思教学过程中，我认为主要原因在于学生们缺乏对于人脸形象的观察和把握能力，以及对于艺术表现形式的理解不够深入。因此，在今后的教学中，我将采取一些措施来帮助学生们克服这些问题，提高他们的创作水平和表达能力。
首先，我打算在教学中加强学生们对于人脸形象的观察和分析能力。通过引导学生们仔细观察不同人脸的表情、特征和情感，让他们能够准确地把握人脸的造型和结构，从而在创作中更加生动和传神地表现人物形象。例如，可以让学生们通过素描、速写等形式，练习捕捉不同人脸的细节和特点，培养他们的观察力和表现力。
其次，我计划在教学中引导学生们尝试不同的艺术表现形式。除了传统的绘画和雕塑外，我还将鼓励学生们尝试使用其他材料和技法，如拼贴、水彩、素描等，来表现有人脸的器物作品，激发他们的创作灵感和想象力。通过多样化的表现形式，让学生们能够更加自由地发挥创作的想法和意念，展现出不同的艺术风采和个性。
最后，我还打算在教学中加强学生们的审美教育和批判性思维。通过引导学生们对于不同艺术作品进行评价和分析，让他们能够独立思考和判断，培养他们的艺术鉴赏能力和批判性思维。例如，可以让学生们对比不同艺术家的有人脸的器物作品，分析其创作特点和风格，从而提高他们对于艺术作品的理解和欣赏能力。
通过以上的措施，我相信学生们在学习《有人脸的器物》这一主题时，能够克服创作困难和表达障碍，展现出更加丰富多彩的艺术作品。在未来的教学中，我将继续努力，不断完善教学方法和手段，为学生们提供更加优质的美术教育。
五年级美术上册《有人脸的器物》教学反思 篇三
五年级美术上册《有人脸的器物》教学反思
本课属于“造型表现”领域，本套教材中陶艺系列中的一课。
本课课题是“有人脸的器物”，从课题上可以理解成，在器物上用人脸来装饰。这里要求学生必须具备器物造型的基本技能，器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盘条成型、泥板成型、综合成型等。学生必须在掌握了一定的器物成型技法的基础上才能进行本课的教学，否则在时间上不允许，学生在作品的质量及多样性上无法保证。
在人脸的基本结构方面，学生已经具有一定的基础，教师无需多讲，对于如何在器物上进行人脸装饰则是本课的重点。
首先，本课教材提供了两件古老的人脸装饰的器物造型，旨在了解人类用人脸装饰器物的古老历史与文化外，还间接的叙述的线刻与浮雕装饰的基本方法。所以本课从中国灿烂历史文化的角度进入新课，首先让学生欣赏中华民族祖先给我们留下的人脸装饰器物，简单了解其中的传奇故事，感受中华民族的灿烂文化，提高学习兴趣。紧接着出示现代陶艺中部分经典的用不同风格的人脸装饰装饰的作品图片，进一步提高学习兴趣，更主要的是为学生后面的创作思路进行必要的拓展。
接下来就是人脸装饰方法的探究。在前面的陶艺课中，学生已经零零散散的`掌握了捏、压、搓、挖、粘等陶艺造型基本方法，了解了泥条、泥球、泥板等陶艺造型的基本语言，所以在方法探究这一块，主要是让学生通过欣赏，观察分析，主动探究出人脸装饰造型的适当方法，以及夸张变形、美观实用的设计理念。
另外，选取的这些人脸装饰的器物作品，除了人脸装饰方法各异外，器物的造型方法也各不相同，涉及泥条盘筑、泥板拼接、捏塑造型、泥板卷曲以及综合成型等多种，这对学生后面的创作思路也有着必要的提醒和暗示的作用，不同成型方式的器物与脸部的装饰方式也有一定的关联。所以选取的这一组作品图片十分讲究。
在欣赏的作品脸部装饰中有学生喜欢的，但对其制作方法还不太清楚的部分，教师选择了泥板成型的筒状器物，进行了普遍认为最难的镂空装饰的嘴巴进行演示，剖析镂空的方法、技巧、注意事项以及镂空后的装饰处理等，局部演示讲解后，整体呈现完成了的该作品，并进行必要的简单介绍。选择重点进行局部演示，避免了知识技能的重复教学，节约了宝贵的课堂教学时间。整体呈现，又让学生感受到完整作品带来的美的震撼，全面激发了学生自己动手创作的兴趣。
最后给学生提供一个创作构思的空间，同桌之间相互交流，互相启发，取长补短。必要的简充满激情的创作，或独立进行，或同桌合作，教师穿行其间，巡回辅导。整个教室都被浓浓的创作氛围笼罩着，没有一丝一毫的杂音。短短的二十分钟之后，一件件各具特色的人脸装饰器物便跃然于每张课桌之上，成功的喜悦充斥在每个孩子的脸上。
课堂小结阶段为学生提供了一个相互交流的平台，同学们之间有秩序的相互评论，交流创作心得，使课堂教学得到再次升华。关于作品的保存与运用则是课后拓展。
