染雾四年级语文下册《全神贯注》教案及反思 篇一
教案：
教材名称：《全神贯注》
适用年级：四年级
教学目标：
1.了解《全神贯注》这篇课文的主题和中心思想。
2.能够熟练朗读课文，并能理解其中的生字词和句子。
3.通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
教学重点：
1.理解《全神贯注》的主题和中心思想。
2.熟练朗读课文，掌握其中的生字词和句子。
3.通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
教学准备：
1.教师准备教材《全神贯注》课文。
2.准备相关的课堂教学辅助材料，如图片、课件等。
3.准备讨论问题，引导学生深入思考。
教学过程：
1.导入：通过引导学生观察图片或提出问题，引起学生对主题的兴趣。
2.朗读课文：教师朗读课文，学生跟读。
3.理解课文：通过讨论和提问，帮助学生理解课文的主题和中心思想。
4.学习生字词和句子：教师解释生字词和句子的意思，学生跟读。
5.阅读理解：通过阅读理解题目，帮助学生提高阅读理解能力。
6.课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，培养学生的批判性思维能力。
7.总结：总结本节课的重点内容，强化学生对课文的理解和记忆。
反思：
在教学过程中，我发现学生对课文的理解有一定难度，需要通过多种方式来帮助他们理解。未来，我将更加注重学生的思维能力培养，引导他们进行深入的思考和讨论，提高他们的阅读理解能力。同时，我还会结合学生的实际情况，设计更加丰富多样的教学活动，使课堂更加生动有趣，让学生更好地掌握知识。
四年级语文下册《全神贯注》教案及反思 篇二
教案：
教材名称：《全神贯注》
适用年级：四年级
教学目标：
1.能够理解《全神贯注》这篇课文的主题和中心思想。
2.能够准确朗读课文，并能够理解其中的生字词和句子。
3.通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
教学重点：
1.理解《全神贯注》的主题和中心思想。
2.准确朗读课文，掌握其中的生字词和句子。
3.通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
教学准备：
1.准备教材《全神贯注》课文。
2.准备相关的教学辅助材料，如图片、课件等。
3.准备讨论问题，引导学生深入思考。
教学过程：
1.导入：通过提出问题或观察图片，引起学生对主题的兴趣。
2.朗读课文：教师朗读课文，学生跟读。
3.理解课文：通过讨论和提问，帮助学生理解课文的主题和中心思想。
4.学习生字词和句子：教师解释生字词和句子的意思，学生跟读。
5.阅读理解：通过阅读理解题目，帮助学生提高阅读理解能力。
6.课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，培养学生的批判性思维能力。
7.总结：总结本节课的重点内容，强化学生对课文的理解和记忆。
反思：
在本节课的教学中，我发现学生在阅读理解方面还存在一定困难，需要通过更多的练习和讨论来提高他们的能力。未来，我将继续引导学生进行深入的思考和讨论，培养他们的批判性思维能力。同时，我还会结合学生的实际情况，设计更加生动有趣的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度，使他们更好地掌握知识。
四年级语文下册《全神贯注》教案及反思 篇三
[教学目标]
1、指导学生认识本课的6个生字，结合上下文体会词语的意思。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
[重点难点]
1、教学重点：引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。
2、教学难点：引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。
[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、预习探究
1、出示著名的雕塑《思想者》及其他几件雕塑作品：谁知道这些作品？谁能向大家介绍一下它的作者？
2、教师小结：它的作者就是我们今天一起要认识的一位伟大的艺术家、雕塑家·罗丹。
3、昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？
4、教师相机板书课题：全神贯注。
二、合作交流
1、同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？
2、请同学们再打开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。
3、教师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看来大家自学课文的能力越来越强了，特别是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今天在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围绕着这个问题来进行学习。
三、品读体验
1、走进最后一段课文。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
茨威格
2、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并作一些批注。
罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会儿近观，寻找细微的毛病；一会儿远观，观察整体；一边还自言自语，说着自己发现的问题。）
忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁（）。激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌。）
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像。）
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像更完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界中。）
大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴。）
3、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
4、回到最后一段，升华情感。
同学们，刚才我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态，相信你们现在对茨威格的这句话有了新的认识，谁能来读一读这句话？
5、全班齐读最后一段。（与第一次齐读这一段进行比较，检验学生的学习效果。）
再来说说为什么茨威格会说这样一段话？（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。）
四、巩固延伸
1、学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？
2、指名读自己写的一句话。
3、教师小结。激励学生学习罗丹做事全神贯注的精神。
五、板书设计
全神贯注
罗丹茨威格
立刻修改
修改塑像如痴如醉
关门上锁忘记一切
我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多
教学反思
这是一篇略读课文，教学时要注意留给学生充分的自学时间，让他们能运用掌握的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中教师要以一个引路者的身份参与到他们的学习中，适时地给予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清晰的思路引领学生学习，学生不会走弯路，效果自然明显。
四年级语文下册《全神贯注》教案及反思 篇四
【教学目标】
１、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。
２、理清文章条理。
３、学习作者刻画的方法。
４、根据内容发表自己的见解。
【教学重点】
１、理解“全神贯注”的含义。
２、学习作者刻画人物的方法。
【教学难点】
１、学习作者刻画人物的方法。
２、根据内容发表自己的见解。
【训练项目】
语言表达训练。
【学习方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【课时】
１课时。
【教学过程】
一、导入
师：今天，我们来学习课文《全神贯注》，谁回忆一下我们学习略读课文的方法。
生：
１、自读课文，扫清字、词障碍。
２、再读课文，理清文章脉络。
３、按照阅读提示研读课文。
４、小组交流、讨论。
５、大组汇报。
二、按照学习方法，进行学习
三、（以小组为单位）汇报学习情况
１、小组１：
读课文，并讲解不理解的词义。
提醒易读错的字音和易写错的生字。
（其他小组进行补充。）
２、小组２：
理清课文脉络：
参考答案：
（课文分三部分）
第一部分：（１、２）罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。
第二部分：（３、４）罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。
第三部分：（５）茨威格对这件事很有感触。
（其他小组可以发表不同意见或补充。）
（小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。）
３、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容：
（出示投影）
问题：
⑴ 介绍有关罗丹的资料。
⑵ 课文讲了一件什么事？
⑶ 画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。（曲线部分由老师补充。）
⑷ 理解“全神贯注”和最后一段话的意思：
根据问题小组汇报。
参考答案：
⑴ 略。
⑵ 课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。
⑶ 画句子略：
作者通过人物的动作、神态来刻画人物。
在汇报这部分时，老师引导：
① 哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？
② 作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？
⑷ 略。
四、根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价
五、语言表达训练
谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的.见解。
作业：搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。
【教学反思】
略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我们在教研时制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解"的传统模式，充分体现了"反复诵读、情感熏陶、自由感悟"的.语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。最后创设情景，进行写作训练一环节，也很巧妙地做到了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点，体现了学语文、用语文的大教学观。
不过在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我们教研总结了以下几点：
1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。
2、在学生制定每一环节的小目标时应该在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还应该有个及时的反馈。
3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。
4、最后的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于全神贯注的样子，学生能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，不过也要鼓励孩子们根据自己对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象一定会更生动。
